電工技術(shù)實訓(xùn)與技能鑒定結(jié)合論文
【摘要】電工屬于特殊的工種，高校培養(yǎng)的電工專業(yè)人才必須具備理論知識與實踐合理集合的能力，這是社會對電工人才最基本的要求。文中以高職院校電工技術(shù)專業(yè)展開研究，深入研究電工技術(shù)實訓(xùn)與技能鑒定的問題，提出兩者結(jié)合和實施的具體方法，從而為提后相關(guān)研究提供一定的參考。
【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)實訓(xùn)；技能鑒定；方案
《電工技術(shù)實訓(xùn)》作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心課程，主要包括機電應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)，應(yīng)用范圍極廣。高職教育以培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才作為目標，新時期，我們不得不對教學(xué)進行改革，采用活躍的教學(xué)思想、開拓創(chuàng)新意識，提出電工技術(shù)實訓(xùn)與技能鑒定相互結(jié)合的教學(xué)方案，該方案以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主，從安裝、維修、操作等方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，探尋工學(xué)合理結(jié)合的教學(xué)模式，從而對教育教學(xué)工作進行一系列改革。
1改革教學(xué)方法，推動工學(xué)合理結(jié)合
部分高職院校學(xué)生入學(xué)時成績并不理想，但學(xué)生的創(chuàng)新能力不可忽視。實訓(xùn)教學(xué)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，改革教學(xué)方也是高職教育滿足社會發(fā)展必然進行的改革。高職院校承擔著培養(yǎng)具體操作性人才的重任，高職院校開設(shè)的專業(yè)具有職業(yè)定向性、職業(yè)技術(shù)同步性等特點，這要求高職教育遵循以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)反戰(zhàn)，緊跟社會發(fā)展需求，促進高職教學(xué)與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣等方面密切結(jié)合，面向全社會、市場辦學(xué)。高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)方案中教學(xué)體系與技能鑒定嚴重脫節(jié)，學(xué)生在校所學(xué)的知識無法滿足職業(yè)需求，學(xué)生需要花費大量的時間、金錢參與校外輔導(dǎo)應(yīng)對考試。電工技術(shù)實訓(xùn)改革的思路和模式可以借鑒其它實訓(xùn)課程改革的優(yōu)秀經(jīng)驗，以職業(yè)技能為主訓(xùn)練學(xué)生，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。針對上述分析，高職院校必須改革人才培養(yǎng)理念，把技能鑒定工作納入電工專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)中，把國建對電工職業(yè)技能鑒定職位要求引入電工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中，參考企業(yè)生產(chǎn)實踐中的基本參數(shù)，制定合理的教學(xué)計劃。依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過程中真實人物，制定相應(yīng)的教學(xué)項目。將整個實訓(xùn)課程劃分為基礎(chǔ)、應(yīng)用、綜合、生產(chǎn)、頂崗實訓(xùn)技能實訓(xùn)這五個部分，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，確保電工技術(shù)實訓(xùn)專業(yè)技能與職業(yè)標準合理接軌，達到職業(yè)技能鑒定考試的相關(guān)要求。
2加大電工技術(shù)專業(yè)建設(shè)，確保技能鑒定有效開展
從高職院校的角度來說，必須立足于校企合作的教育方案，加強電工技術(shù)專業(yè)基本建設(shè)力度，采用內(nèi)部實訓(xùn)與校外實訓(xùn)合理結(jié)合的方式，制定一套完整地實踐性教學(xué)體系，加強校企合作的力度。同時，職業(yè)院校必須加強對職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改革并優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，把教學(xué)工作重點放在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力之上。因此，高職院校對電工技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，遵循國家已有的電工職業(yè)技能鑒定標準，結(jié)合規(guī)范的職業(yè)標準和大綱教學(xué)內(nèi)容，與課程教學(xué)內(nèi)容相互融合，制定精細化的時間技能測試標準，將學(xué)生掌握電工技術(shù)實踐技能予以量化。這種教學(xué)方式有利于完善電工技術(shù)實踐教學(xué)體系，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，高職院校因加大電工技術(shù)實訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，把企業(yè)常用的電器元件引進實訓(xùn)室教學(xué)課程，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生在高仿真實踐環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的就業(yè)信息。
3教學(xué)內(nèi)容與技能大賽緊密結(jié)合，提升學(xué)生競技能力
高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才，其教學(xué)核心為培養(yǎng)職業(yè)能力和滿足社會需求的人才。職業(yè)技能鑒定作為連接高校教育和就職崗位的一座橋梁，必須將職業(yè)技能奠定納入教學(xué)體系中。高職院校可以組織電工類學(xué)生參與維修電工為代表的多項職業(yè)技能鑒定考試中，從而獲得學(xué)歷與資格證書“雙證”或“多證”，有利于畢業(yè)生順利進入工作崗位。高職教師普遍認為“學(xué)生的主體性”發(fā)揮少之又少，部分學(xué)生對教師傳授的知識存在抵觸、厭學(xué)的情緒。如果教學(xué)中一味采用單向灌輸?shù)哪Ｊ剑虒W(xué)效果并不理想，競賽也是一種教學(xué)，誰都可以通過努力、嘗試獲得成功。開展技能競賽能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心渴望表現(xiàn)、認可的心理，促進學(xué)生積極的學(xué)習(xí)研究，如：將技能大賽與學(xué)習(xí)方法有機結(jié)合，競賽訓(xùn)練中可以糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。依據(jù)國家各時期制定的電工職業(yè)技能鑒定標準，學(xué)校開展一系列技能大賽，讓學(xué)生運用所學(xué)知識參賽，培訓(xùn)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。因此，電工專業(yè)的`實訓(xùn)教學(xué)必須緊跟大賽步伐，設(shè)計一些與國家大賽有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生組團參賽，實驗室全天開放，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和競技能力。
4建設(shè)“雙師型”教師團隊，為實訓(xùn)與技能鑒定提供支持
教師是高職院校教學(xué)活動的要素之一，教師必須提高自身的綜合技能素質(zhì)，才能保障開展的實訓(xùn)課程與職業(yè)技能鑒定合理融合。高校可定期安排電工技術(shù)專業(yè)教師定期進入企業(yè)進行技術(shù)交流和學(xué)習(xí)。從教師角度來說，深入企業(yè)實踐提升其所教教課的認識程度和實踐操作能力，幫助教學(xué)在教學(xué)活動中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。同時，高職院校要積極鼓勵教師參與社會的職業(yè)技能鑒定與資格考評中，不斷提升自身的專業(yè)技能。高職院校可高薪聘請與本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)專家、講學(xué)或兼職老師，從而提升本專業(yè)教師的科技能力及服務(wù)水平。高校開設(shè)可觀的條件，將企業(yè)優(yōu)秀的電工技術(shù)工作人員吸引至學(xué)校，承擔學(xué)生的電工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)工作，能獲得最佳的教學(xué)效果。高職院校配備高素質(zhì)的師資團隊是改革教學(xué)方法、重構(gòu)課程內(nèi)容、建設(shè)課程體系的基礎(chǔ)，是促進電工技術(shù)實訓(xùn)與技能鑒定結(jié)合不可替代的人群。
5結(jié)束語
總之，電工是一種高危行業(yè)，受到國家廣泛重視的特殊工種。電工行業(yè)自身具有一定的危險性，因此，要求學(xué)習(xí)電工專業(yè)的學(xué)生掌握較強的時間操作能力，培養(yǎng)可以將理論與技能實踐有機結(jié)合的人才，促使職業(yè)教育與就業(yè)崗位實現(xiàn)零距離對接。
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