中學(xué)語文教學(xué)學(xué)生說話水平培養(yǎng)論文
語文是一門工具性與人文性統(tǒng)一的重要學(xué)科，說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。說話水平的高低是語文水平的體現(xiàn)，說話能力是新課標(biāo)對語文教學(xué)提出的要求，也是時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人們交流合作的需要。鑒于此，中學(xué)語文教師在教學(xué)中一定要把學(xué)生的說話能力培養(yǎng)作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，提高中學(xué)生的說話能力。
一、讓學(xué)生復(fù)述課文，提高口語表達(dá)能力
復(fù)述課文，就是學(xué)生在教師的教學(xué)下，對已經(jīng)理解與熟悉的課文進(jìn)行口頭陳述。復(fù)述課文不僅能加深學(xué)生對課文的記憶與理解，而且能增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)，把記憶中的內(nèi)容經(jīng)過自己的思維與語言風(fēng)格創(chuàng)作出新的作品，盡管內(nèi)容基本同原作相似，但學(xué)生在理解吸收課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行組織內(nèi)部語言，在語句、口氣、情調(diào)等方面反映出的是學(xué)生自己的風(fēng)格。由此可以看出，復(fù)述課文增強(qiáng)了學(xué)生語言的組織能力，鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了自信心。復(fù)述不僅能訓(xùn)練表達(dá)能力，而且還能訓(xùn)練聽的能力，復(fù)述者在口頭表達(dá)的同時(shí)，也在自己聆聽，正所謂既為別人，也為自己。無論是說明文還是記敘文，無論是小說還是戲劇，也無論是詩文還是歌詞均可進(jìn)行復(fù)述。對中學(xué)生來說，不管是課文，還是課外閱讀，以及看見的事情抑或聽到的廣播，均可作為復(fù)述的材料。復(fù)述的方法也是比較多的，從復(fù)述的詳細(xì)來看，有詳述與簡述，從文體與結(jié)構(gòu)有無變化來看，復(fù)述有變換體裁或變換結(jié)構(gòu)復(fù)述，此外還有摘要復(fù)述與重點(diǎn)復(fù)述等。在學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，既要指導(dǎo)復(fù)述者，又要指導(dǎo)聽述者。讓學(xué)生點(diǎn)評，讓復(fù)述的學(xué)生自評，總結(jié)復(fù)述的優(yōu)點(diǎn)與不足。
二、引導(dǎo)學(xué)生課堂談話和討論，增強(qiáng)聽話與說話能力
在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練中，談話與討論是很有效的方法。無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，還是在新課程理念下，無論是東方，還是西方教育教學(xué)中教是很重要的教學(xué)方法。談話與討論能交流思想，學(xué)生在互相切磋中就提高了思維能力與表達(dá)能力。（一）說話訓(xùn)練教師要在備課時(shí)，就要有所安排，這樣的預(yù)設(shè)能為學(xué)生的談話與討論作好鋪墊。在引導(dǎo)學(xué)生談話與討論時(shí)，教師要重視指點(diǎn)學(xué)生思慮好自己發(fā)言的要點(diǎn)，教師還要精心組織，不能放任不管。教導(dǎo)學(xué)生不能大聲喧嘩，不能取笑同學(xué)。要互相取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（二）談話與討論時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生分組談話與討論。而后讓學(xué)生小組進(jìn)行匯報(bào)，提高學(xué)生聽辨能力，全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評與分析，集思廣益，擷取精華。這時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己見解的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而全面提高學(xué)生的表達(dá)能力。（三）在談話與討論中，教師一定要告訴學(xué)生不能湊熱鬧，要有自己的思想與見解，要避免一哄而上，人云亦云的現(xiàn)象。談話與討論時(shí)要有主題，要有要點(diǎn)，要層次分明，口齒清晰。教師要發(fā)動(dòng)全班學(xué)生對見解深刻的談話與討論要點(diǎn)進(jìn)行評點(diǎn)，一定不要諷刺與挖苦。更不能讓學(xué)生冷嘲熱諷，要以鼓勱為主，構(gòu)建和諧課堂、快樂課堂、高效課堂。讓學(xué)生的身心與智力得到發(fā)展。
三、讓學(xué)生看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意的能力
課文中的插圖是一種內(nèi)涵豐富的教學(xué)資源，是對課文內(nèi)容的展示與補(bǔ)充。在學(xué)生觀看插圖時(shí)，學(xué)生的觀察力就自然提升了，思維力隨之增強(qiáng)。中學(xué)語文課本中有許多插圖，讓學(xué)生根據(jù)插圖進(jìn)行說話或口頭作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生加深對課文的認(rèn)識與理解。因此，語文教師要注重插圖的運(yùn)用，在教學(xué)過程中不應(yīng)將插圖置若枉聞，或輕描淡寫地一看帶過。在語文課堂教學(xué)時(shí)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，發(fā)現(xiàn)圖中的內(nèi)涵，用口語的形式當(dāng)堂陳述給學(xué)生聽。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又鍛煉了學(xué)生的觀察能力，開拓了思維，訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了他們選詞造句，布局謀篇的'能力。學(xué)生在陳述插圖內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，有的學(xué)生會(huì)感到陳述的學(xué)生表達(dá)得不全面，應(yīng)該補(bǔ)充。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中又提高了自己的語文素養(yǎng)。在看圖說話時(shí)，教師要告訴學(xué)生在陳述內(nèi)容時(shí)，還要做到文情并荗，這樣更能提高口語表達(dá)水平。當(dāng)今社會(huì)在許多招聘中，就很重視口語表達(dá)能力。看圖說話的形式是比較多的，可以在課堂導(dǎo)語之后讓學(xué)生觀看，也可以放在課中，還可以放在當(dāng)堂作業(yè)中。可以讓學(xué)生遵循原圖說話，也可以不遵循原圖，發(fā)揮自己的想象進(jìn)行闡述，還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容重新創(chuàng)作圖畫，并把自己創(chuàng)作的圖畫內(nèi)容與意圖陳述給學(xué)生聽，讓學(xué)生與老師評價(jià)。例如，我在教學(xué)《驛路上梨花》這篇課文時(shí)，我倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作繪畫，學(xué)生們很積極，一會(huì)就畫好了，學(xué)生們踴躍發(fā)言，之后進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生在愉悅的課堂表述中加深了對課文的理解，提高了口語水平與繪畫技能。在看圖說話中，教師要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在看圖發(fā)言后進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。教師要對學(xué)生的口頭作文點(diǎn)評。有針對性地對他們的口語表達(dá)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生在構(gòu)詞與布局謀篇方面有所長進(jìn)。總之，提高學(xué)生的說話能力,是新課標(biāo)的要求,更是社會(huì)發(fā)展的需求。這就要求教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),充分利用教材的優(yōu)勢,抓住課堂這一主陣地,設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生,能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法,扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的說話能力。
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