初中教師課堂教學(xué)管理與學(xué)生參與的關(guān)系研究論文
課堂管理是指老師在教學(xué)活動中以教學(xué)目標或者教學(xué)任務(wù)為前提，運用管理學(xué)的知識和相應(yīng)的技能并且遵循一定的原則，采取一定的方法和措施維持教學(xué)的有序進行，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是一種主動對教學(xué)活動實施的調(diào)控行為，它貫穿于整個的教學(xué)過程[1]。
1.研究方法
本次研究對我校初中二年級的三個班共160名學(xué)生展開問卷調(diào)查，回收共130份，問卷的有效率為100%。本次問卷調(diào)查共設(shè)置4個維度，包括對教學(xué)目標的設(shè)定、對教學(xué)活動的組織能力、對學(xué)生客觀的監(jiān)督和評價以及對學(xué)生的管理方式，問卷涉及25道題目。
2.結(jié)果
通過表1顯示：教學(xué)目標的設(shè)定是指教學(xué)任務(wù)的完成為主要目標或者是兼教學(xué)任務(wù)和對學(xué)生的關(guān)心同時具備的目標。對教學(xué)活動的組織能力：一是指以學(xué)生在課堂中的積極參與的程度為評價標準。二是以教師為中心來評價教師課堂活動組織的有效性。對學(xué)生客觀的監(jiān)督和評價：老師在評價學(xué)生的時候是以客觀、公正和積極認知的態(tài)度來評價還是忽視學(xué)生的基本需要和情感。對學(xué)生的'管理方式主要是在對待違紀學(xué)生的態(tài)度和管理方面，是偏頗與批評還是客觀地鼓勵。一共四個維度。
3.分析和討論
教師的主要工作就是完成教學(xué)任務(wù)，同時讓學(xué)生掌握到課本知識，老師的作用主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)當中，而老師在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生的管理方式對其教學(xué)行為的效果有著十分重要的影響。無論是家長還是學(xué)生對于老師的知識、觀念以及工作的態(tài)度等方面都很關(guān)注，其原因是老師所具備的這些素質(zhì)對于教學(xué)監(jiān)控能力和對教學(xué)的作用有著很大的關(guān)系，但這些行為必須是通過老師自身的教學(xué)行為而反映出來的。學(xué)生是最重要的評價標準，而學(xué)生也是通過對老師各方面的教學(xué)行為來理解老師的要求和知識的掌握程度以及對于自身的能力和健康個性的培養(yǎng)[2]。本次研究主要是從對教學(xué)目標的設(shè)定、對教學(xué)活動的組織能力、對學(xué)生客觀的監(jiān)督和評價以及對學(xué)生的管理方式等四個維度展開的問卷調(diào)查，其研究結(jié)果具有很顯著的預(yù)測性。研究結(jié)果充分的說明了在教學(xué)活動中老師對到學(xué)生的方式在很大程度上會影響教學(xué)效果。值得注意的是，本次研究中對待學(xué)生的方面，以教學(xué)任務(wù)為重的方式似乎更受學(xué)生的歡迎，反而客觀鼓勵學(xué)生的方式卻沒有受到學(xué)生的喜愛，在理論上來講這似乎有點異常，因為在常理上認為學(xué)生可能會更喜歡老師在教學(xué)中不僅關(guān)注教學(xué)任務(wù)，同時也注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)。對于這種現(xiàn)象我們也作出了思考和討論，認為可能與45分鐘的上課時長有關(guān)，更多的老師將時間利用到對學(xué)生知識的教授和解決問題當中，還要考慮學(xué)生對知識的掌握程度，可能沒有更多的時間來去關(guān)注學(xué)生的情感狀況和情緒的體驗[3]。尤其每個班的學(xué)生很多，老師也不能做到每個人都兼顧，如果想要照顧到每個人在一定程度上會影響老師以多樣化的教學(xué)方式進行授課。在本次研究中，問卷調(diào)查的出發(fā)點是以評價老師的教學(xué)任務(wù)為主，而在教學(xué)行為的評價中也包含學(xué)生的一些參與性指標，而主要的參與還是從教學(xué)任務(wù)中來考察他們參與到教學(xué)情境中的程度，因此，無論是家長還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)如果僅僅以學(xué)生的考試成績?nèi)ズ饬坷蠋熃虒W(xué)效果是非常不公平的。而教師在管理中四個維度存在一些反方向的影響，比如教學(xué)行為方面的明確性、多樣性以及教學(xué)效果和質(zhì)量和評估，究其原因與班級中學(xué)生人數(shù)過多有著很大的影響，因此在教學(xué)管理中以教學(xué)任務(wù)為主的傾向于教學(xué)效果中的任務(wù)取向的方向要保持一致，這也充分的說明了自編的教師課堂管理方式的調(diào)查問卷具有很大的有效性。
綜上所述，初中教師的課堂管理方式與課程的本質(zhì)觀、課程的評價觀呈正相關(guān)的關(guān)系，目前，教師的課堂管理方式似乎更加偏頗與一種專制性的管理方式，只有改變管理方式，才能更好的進行教學(xué)活動。
參考文獻：
[1]劉洋洋.初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)變化技能及其對學(xué)生課堂參與影響的研究[D].海南師范大學(xué)，2014.
[2]斯海霞，葉立軍.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與程度對學(xué)習(xí)效果影響的實驗研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2014，（1）：42-45.
[3]王詠梅.促進學(xué)生參與課堂教學(xué)的策略研究[D].西南大學(xué)，2012.
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