高校教學(xué)管理中標準作業(yè)流程SOP研究的論文
摘要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，社會對高校教育質(zhì)量的要求不斷提升，對高校教學(xué)管理的科學(xué)化、體系化、標準化要求日益提高。如果沒有專業(yè)的教學(xué)管理隊伍、完善的工作制度和工作秩序，就很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)管理工作要求。面對新的歷史時期和工作要求，進一步加強教學(xué)管理工作，努力提升管理水平，可將SOP工作流程引入高校教學(xué)管理領(lǐng)域，從而使得高校教學(xué)管理標準化、精細化與規(guī)范化。
關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理；標準作業(yè)流程
所謂SOP，即“標準作業(yè)流程”。SOP起源于現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)過程，是現(xiàn)代企業(yè)管理體系中的核心管理方式之一，其管理方式的科學(xué)性和高效性在眾多企業(yè)管理案例中都得到了驗證。因此，將這種現(xiàn)代的管理理念引入到高校教學(xué)管理體系中，并結(jié)合高校教學(xué)管理的實際情況和特殊管理環(huán)境，探索出符合高校發(fā)展要求的教學(xué)管理標準流程，對提升高校教學(xué)管理水平，提高高等教育質(zhì)量具有重要的實踐和現(xiàn)實意義。
一、研究意義
對教學(xué)管理標準化作業(yè)流程的研究對于當(dāng)代高等教育改革和提升高等教育質(zhì)量具有重要意義，標準作業(yè)流程理論被引入到高校教學(xué)管理體系中能夠進一步促進高校教學(xué)管理的標準化、科學(xué)化發(fā)展，促使高校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠得到更加合理的配置，更有利于各高校培養(yǎng)出一批具備專業(yè)素養(yǎng)的教育管理專業(yè)化人才隊伍。
二、當(dāng)前高校教學(xué)管理體系存在的主要問題
高校教學(xué)管理實踐活動隨著國家經(jīng)濟社會對高等教育質(zhì)量要求的日益提高越來越體現(xiàn)出了它在高等教育活動中的重要作用，但是由于認識觀念、管理理念的發(fā)展滯后，高校教學(xué)管理往往在高校實踐活動中存在認識不足，缺少具備專業(yè)水準的管理團隊等一系列問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）缺少專業(yè)化的教學(xué)管理人才隊伍，教學(xué)管理理念落后由于我國傳統(tǒng)的教育理念和重科研教學(xué)、輕管理的歷史情結(jié)的影響，我國大多數(shù)高校都缺少專業(yè)化、高水平的教學(xué)管理團隊，不僅沒有對高校教學(xué)管理體系的建設(shè)機制和人才隊伍建設(shè)規(guī)劃，還缺少對高校教學(xué)管理人員的專業(yè)培訓(xùn)和統(tǒng)一業(yè)務(wù)規(guī)范標準要求。同時，由于高校教學(xué)管理人才隊伍建設(shè)不完善，教學(xué)管理人員素質(zhì)良莠不齊，導(dǎo)致我國高校教學(xué)管理理念相對落后，普遍以經(jīng)驗管理為主體，個人管理經(jīng)驗、管理水平直接影響高校教學(xué)管理實踐活動的效果和水平。
（二）教學(xué)管理實踐缺乏標準工作規(guī)范，管理工作中權(quán)責(zé)不清由于當(dāng)前的高校教學(xué)管理方式普遍為經(jīng)驗式管理，管理方式不僅在整個高等教育領(lǐng)域毫無普適化的標準，甚至在同一所高校的不同學(xué)院，管理方式、管理方法和管理流程都存在著各種差異，從而造成一定程度的管理秩序混亂，形成了上一層政令不達，下一層信息不通的阻值情況，嚴重影響了高校教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。標準工作規(guī)范和工作流程的缺失導(dǎo)致的最直接的結(jié)果就是在高校教學(xué)管理環(huán)節(jié)中權(quán)責(zé)區(qū)分不清，沒有明確的責(zé)任定位和工作職責(zé)定位。
（三）教育資源利用和配置存在低效和浪費，教學(xué)管理環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性高等教育資源是國家教育資源中等級最高最為稀缺的資源，對高等教育資源的利用和配置是高校教學(xué)管理工作中最為重要的職能，但是由于當(dāng)前高校教學(xué)管理體系缺少有效的系統(tǒng)性和科學(xué)性框架，也缺乏高效的、權(quán)責(zé)明晰的、順暢的工作規(guī)范和業(yè)務(wù)流程，因此對高校教育資源造成了普遍的配置低效和資源浪費，從而嚴重地影響到高校教學(xué)秩序和高校教學(xué)質(zhì)量。高校教學(xué)管理體系缺少系統(tǒng)性、科學(xué)性與高校教育資源配置的低效和浪費是相互連接相互影響，同時也是一個不良影響的循環(huán)過程，必須從整體上進行探索和解決，而不能區(qū)分對待。
三、高校教學(xué)管理標準作業(yè)流程的基本定義及構(gòu)建原則
高校教學(xué)管理標準作業(yè)流程的構(gòu)建需要從科學(xué)的定義體系出發(fā)，遵循一定的科學(xué)性的構(gòu)建原則進行構(gòu)建，要在充分借鑒當(dāng)代商業(yè)工業(yè)體系中標準作業(yè)流程體系構(gòu)建的先進理念的基礎(chǔ)上充分考慮到高校教學(xué)管理工作的特殊性。
（一）高校教學(xué)管理標準作業(yè)流程的基本定義根據(jù)管理學(xué)中關(guān)于標準作業(yè)流程的基本概念和高校教學(xué)管理實踐的基本定義，我們可以為高校教學(xué)管理標準作業(yè)流程做出這樣的基礎(chǔ)定義，在高校教學(xué)管理工作中，按照科學(xué)性的管理原則，制定出的符合高校教學(xué)管理基本工作制度和方法的，權(quán)責(zé)明晰的，目標明確，過程清晰可控的標準的教學(xué)管理操作規(guī)范。
（二）高校教學(xué)管理標準作業(yè)流程構(gòu)建的'基本原則依據(jù)高校教學(xué)管理標準作業(yè)流程的基本定義及我國高校教學(xué)管理活動中現(xiàn)存的具體問題，我們可以形成構(gòu)建高校教學(xué)管理標準作業(yè)流程的基本原則，主要包括：第一，以權(quán)責(zé)明晰的制度建設(shè)為基礎(chǔ)和保障。要做到教學(xué)管理的每一個具體環(huán)節(jié)能夠權(quán)責(zé)明晰，職責(zé)明確，就必須構(gòu)建起完善的教學(xué)管理制度作為支撐和保障，在每一個教學(xué)管理實踐環(huán)節(jié)中，任意環(huán)節(jié)和管理者出現(xiàn)問題都能夠有法可依，有制度可以依照，從而對每一個教學(xué)管理環(huán)節(jié)進行有效規(guī)范。
第二，以高效教學(xué)管理人才隊伍的培養(yǎng)為重點和依托。高效教學(xué)管理標準作業(yè)流程的主體是高校教學(xué)管理者，而管理者的水平直接影響工作規(guī)范的執(zhí)行和應(yīng)用水平，再科學(xué)的管理工作流程如果沒有相應(yīng)的專業(yè)化的實踐者進行操作，也無法進入實際運行。因此，構(gòu)建一支專業(yè)化、高水平的教學(xué)管理人才隊伍是構(gòu)建高校教學(xué)管理標準作業(yè)流程的重點和依托。
第三，以高效、科學(xué)地配置和利用高校教學(xué)資源為構(gòu)建目標。高校教育資源作為當(dāng)前我國教育資源中最為珍貴和稀缺的教育資源種類，如何合理、科學(xué)、高效地利用和配置高校教學(xué)資源自然成為高校教學(xué)管理工作的最終目標，這也是利用標準作業(yè)流程理念構(gòu)建新型高校教學(xué)管理體系的最終目標。
第四，堅持普適性框架建設(shè)與具體性個性化生成機制相結(jié)合的原則。構(gòu)建高校教學(xué)管理標準化作業(yè)流程體系主要針對的是當(dāng)前高校教學(xué)管理實踐中存在的經(jīng)驗式管理和純個人特性管理的情況。因此，構(gòu)建一個具備科學(xué)性、系統(tǒng)性、普適性的標準作業(yè)管理體系框架是解決這一難題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是同時，我們也必須要在普適性的教學(xué)管理標準作業(yè)流程框架上根據(jù)不同層次、不同類型高校的具體情況進行個性化的工作流程機制制定。只有把兩者結(jié)合起來，才能真正形成具有普適性指導(dǎo)作用和具體可操作性的科學(xué)的、系統(tǒng)的高校教學(xué)管理標準化作業(yè)流程體系。
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