由儒家仁字悟班級管理的創新藝術論文
本文由儒家觀念中的“仁”字對班主任自我管理、班級制度建設、教育活動理念及實踐提出新的解釋。結合班級實際情況提供新的可操作的范式，體現出以人為本的教育管理理念，給班級管理提供了內在的依據和直接的驅動力。
一、“仁”字悟“管理班集體”
仁者，從人，從二。兩個人同時存在，容許有不同的意見存在，容許學生質疑我們的答案，體現辯證和民主;仁者愛人，人與人相互關愛，體現立德樹人的核心;為仁，克己復禮，體現制度與自律。
二、班主任自我管理的創新藝術——克己復禮為仁
班主任是班集體的組織者、領導者，是學生心靈的塑造者，自我管理、自我修養、人格魅力，是班級管理的關鍵所在。儒家的仁為我們提供了自我修養的方法，來達到仁這種最高的境界。
一個什么樣的班主任就會帶出一個怎樣的班集體，因此如何內修品質外修形象是班主任永無終點的旅程，在路上的我們應該創造出“潤物無聲的”風景。
風景一：調整心態，給學生一個榜樣，班主任心態“陽光”，學生心理也會充滿陽光。2007年遠離家鄉我，被分配到最邊緣的河頭學校，當我困惑時，要告訴自己：困惑是對已知的挑戰，是創造未來的機遇，是接近真理的先導。當我被分配在農村邊緣學校的時候，要告訴自己：金子在哪里到能發光，艱苦的環境更能磨練人的意志。當別人對教師這職業評頭論足時，要告訴自己：“滄浪之水清兮，可以濯我纓，滄浪之水濁兮，可以濯我足”。
風景二：積累威信，給學生一個理由。“親其師，信其道”，因為只有真情才能感人，只有真理才能服人，只有真金才能不怕火煉，只有真才實學才能令人嘆服;班主任提高威信的兩個支點：
1.課堂：要想時針準，秒針走的穩;課堂是主陣地主戰場，讓我們上的課成為學生喜歡的課堂，那是我們的班級管理無形的助推器。
2.教學成績，家長最關心、領導最關心的、學生最關心的，教學成績過硬，會形成領導、家長對班級管理的支持力，讓班主任口碑屆屆相傳。金杯銀杯不如學生的口碑。
風景三：挑戰自我，給學生一種精神力量。班主任的魅力在于展現自我，展現自己的精神財富、展現自己的精神力量，讓一個鮮活的“人”展現在學生面前。每個人都有自己的缺點，孩子們也會看到班主任的缺點以及班主任面對缺點或者不自信的方面的態度。面對自身缺點，班主任需要進行缺點管理，讓缺點成為真實，讓挑戰自我成為自身的名片，進而成為班級每一個同學面對不足的強大動力。普通話不好的我，勇于挑戰自己參加各種各樣的演講比賽并成功，和孩子們分享我的故事，讓孩子們一股挑戰自我的精神動力。
三、班集體制度建設創新藝術——立字二人為仁
創建班規不僅要考慮班規的針對性、全面性、實用性，更要注重體現師生的民主平等、科學發展的內涵，使學生認識到班規、制度是體驗幸福的守護神而非限制，是追求幸福的自身需求而非外在壓迫，是提升幸福的翅膀而非枷鎖。
(一)民主——三方商量出來的“班規”
“幸福家園”的21條班規是學生、教師、家長三方共同參與商量出來的，商量班規的過程，就是學生、學校和家庭增進理解和達成共識的過程，學生在商量中產生主人的責任心和使命感，家長在商量過程了解班規、支持班主任規范學生行為，形成教育的合力，讓規范具有很強生命力和執行力。
(二)平等——既約束學生也作用于老師
班規是一個班級的日常行為規范，班主任是班級不可缺少的一部分，自然應該遵守班規，這體現了師生人格的平等，這種平等能極大的提高班規在學生心中的威信，無形的增強班規的執行力;21條“幸福家園”的班規，班主任必須嚴格遵守，在要求學生不遲到的同時，班主任必須不遲到，如果違反班規，班主任同樣受罰，體現班規面前人人平等。
(三)科學——正思維的陽光引導
傳統的班規基本都是采用禁令式、恐嚇式、戒條式的語言，這種班規會使學生們產生壓抑、煩躁的心理，進而引發學生抵觸心理，使學生產生孤獨感、無意義感、彷徨感、焦慮感。而我采用的是正思維的陽光引導，用一種積極的、面向目標的、力圖解決問題的思維方法、世界觀去引導孩子，讓孩子們感覺家規是陽光的、是溫暖的、是他們的守護神，進而自覺遵守班級規范。讓孩子表達友好、熱情，減少和別人的沖突，自然而然的減少打架、罵人等違規現象的發生，為以后成為新時代“四有”公民奠定基礎。
(四)發展——以“每個學生的終身發展”為出發點
“靜心教書、潛心育人”是教師的兩大任務;學生時期是人生的奠基時期，也是學會做人的最佳時期，在這個時期，育人為先顯得格外重要;班規教育是教育學生做人的一種比較有效的方式，所以在“幸福家園”創建班規時，始終以“每個孩子終身發展”作為出發點和歸宿點，把學校、家庭、社會的各項要求人格化、情感化;如家規第11條：“對于布置家庭作業不準抱怨、發牢騷”，意在培養學生不抱怨的品質、承受挫折意識，提高學生的道德素養。
四、教育活動理念及實踐創新——仁者愛人
孔子告訴弟子，愛人就是仁;“教書育人，育人是根本，如何教育孩子愛自己、愛他人、愛集體、愛國家是育人的終結目標。
(一)愛自己活動理念及實踐創新
理念一：幫助學生把認為做不到的事情做成功，讓他們感受到精神的力量。
實例一：班上曾有個男生，舉止怪異，口齒不清，非常內向，有一次考試，由于緊張，這個學生竟然“大小便”失禁，他陷入了極大的恐慌，這時我趕過去，把他帶到衛生間，幫他擦洗掉污穢，把自己的衣服給他換上。我想用什么樣的辦法能夠幫助他戰勝自己呢?我說你告訴你一個任務：3周后咱班國旗下演講。他的眼神告訴我“不敢相信”，在我的鼓勵下答應了。隨后，我就和他做好計劃，三天給我演講稿，反復修改，修改到第5稿的時候，我發現他對自己的文章很有信心了。第二周，我一字一句的教他讀，由口齒不清到吐字清晰整整用了一周。我知道最難的是站在500多人面前演講，為了減輕他的緊張，我讓他在班里同學面前講，帶他去樓道講、去操場講、去演講臺講……最后那天，他自信的流利的脫稿演講，贏得了全校老師對他的刮目相看。他對自己感到了驚訝，這就是以后他戰勝自我、戰勝困難的動力，也是他愛自己的源泉!
理念二：創設幫助他人情景，讓孩子在別人的眼里看到自己，實現真正的自我教育。
實例二：為了讓孩子們看見自己的`力量，我開展了“我能為班級做點什么”主題活動，有學生為班級裝飾設計、有同學把家里唯一的花“偷來”教室，有同學專門為別人講題……于是，班級“小勞模”、“百家講壇”、“金部部長”“毛氏數學大講壇”“小詩人”等不斷涌現，當他們幫助別人時，不僅幫助了他人而且也提升了自己。
理念三：身體第一，讓學生學會在體育活動中感受自己的美、力量、品質。
健康的身體是往往在班級管理中被忽視，然而，健康之精神寄于健康的身體。青少年身處復雜的社會環境和沉重的課業負擔中，容易導致心理問題。而體育在促進孩子良好心理品質過程中有獨特的作用。身體健康的同時，學會堅忍不拔的意志，學會團隊合作的精神、遵守規則的品質。
實例三：農村學校的課間操普遍存在這樣的問題：做操橫不平、豎不直，跳躍運動基本不跳，這些現象折射出很多問題，其中就有學校師生對體育活動的認識缺失，沒有意識到體育重要性。針對這個問題，我專門進行了《課間操問卷調查》，開主題班會，統一思想。讓孩子們認識到身體健康的重要性，展示自己的魅力。還專門針對孩子們的特長、天賦成立跳繩組、籃球組、短跑健將組、排球鏗鏘玫瑰組等，讓孩子們在擁有健康身體的同時心理健康。養乎其身，樂乎其心。
(二)愛集體活動理念及實踐創新
理念一：班級文化建設重在過程，要使每一位學生都參與、感受、認同。讓學生做班級的主人，人人是管理者，把班級還給學生，付出才有愛，教師應該努力創造讓學生對班集體流汗、流淚的機會;一個學生愛不愛這個班集體，對班集體的感情的深厚，與他們對班集體的付出有直接的關系，如果在班集體創建過程中，傾注了心血和感情，有美好的記憶和故事，體驗自己的價值，愛班級的花朵一定會在他們心中綻放。
1.顯性文化
在班級門口，首先吸引你的就是我們的“潛能拓展·幸福家園”八個藝術字寄班級特設于孩子心理;六組整齊有序的課桌，體現團隊精神;窗臺上嬌艷欲滴的花草，培養高雅情趣;黑板上方是我們的班訓：“學的漂亮、玩的精彩”;后黑板是我們的口號：“讓幸福家園因我的存在而感動”。
2.隱性文化
隱性文化即“軟文化”，用文化涵養學生的心靈，讓學生感覺到班級生活的幸福;用精神引領學生，塑造學生的靈魂，使班級真正成為每一個學生溫馨幸福的精神家園。我們共同協商把《我相信》作為班歌，合唱班歌是每周班會的首要環節。“我是最棒的”是班級文化的內涵。
理念二：班會和班級活動主題和內容的確立不能隨意、盲目，必須注意目的性、連續性、系統性。
實例：三年初中生活，我們的班會課、活動課，形成了愛自己小游戲活動、愛集體體驗活動、愛社會實踐活動系列活動，活動的針對性、連續性、系統性有效的提高了育人的效果。如：《心靈晨鐘》節目。
(三)愛社會活動理念及實踐創新
1.比知識更重要的是學生的能力，不斷增強學生的實踐能力、創新能力
2.愛社會主題非課程活動課程化
五、結束語
信任學生才能激發學生自信，只有互相信任沒有隔閡，才能師生融洽，融為一體、知己知彼，才能滿足彼此的需要，達到愛人的育人境界。
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