培養學生的數學創新思維的問題和策略論文
隨著社會主義生產力不斷的發展，產品日新月異，知識量激增已達到爆炸的情況，舊的“填鴨式”的教育已經不能滿足社會的發展，社會對學校教育提出了更高的要求，創新教育已成為當今教學發展和提升的一個重要課題。中學階段，是培養學生創新思維和創新能力的重要時期。因此，在最基礎的數學教學活動中，培養學生的創新思維是每個中學教師最基本的任務。如何才能培養學生創新思維，如何才能找到培養學生創新思維的有效途徑，在數學教學中越來越凸顯出其重要性。那么，如何在數學教學中培養學生的創新思維呢？
一、改變傳統教學觀念，積極提升教師自身的創新意識
前蘇聯教育家加里寧曾說“教師的世界觀、他的品格、他的生活、他對每一現象的態度都有這樣或那樣的影響著全部學生。”因此，要提高同學們的創新思維能力，首先要從教師自身的思維轉變開始。教學上要敢于創新，只有教師教學素養和教學能力增強了，學生創新的潛能才能被激發出來。所以我們在日常教學過程中就應該帶有目的性的為學生創造一個合適的，有利于幫助學生創造的環境，給予他們創造性嘗試的體驗，對于學生富有創意，另辟蹊徑的解題辦法及解題思維給予充分的肯定，讓學生感受到自己本身的潛能和能力，也從教師的贊許中體會到創新和成就的樂趣，同時也可以使學生的主觀能動性得到更好的發揮，進而自發地持續地去創新，去提高自我。
二、激發學習興趣，培養學生的創新思維
培養學生對所學學科的興趣，是培養學生創新思維和創新品質的重要一環。興趣是一個人最好的老師，這一點特別是對于中學生來說，擁有更為現實的意義。作為數學老師來說， 在授課過程中可以將理論知識和學生的日常實際生活聯系起來，讓學生感受到生活離不開數學，生活中處處有數學，切身體會到數學的美感。為他們提供體驗、動手、實踐探索的場合，運用所學的知識，知行合一，讓學生體味到“成功的樂趣”，激發學生學習數學的興趣。在課堂上，教師應該讓學生盡可能的提出自己與眾不同的想法，在不違背客觀事實的前提下，多鼓勵學生的奇思妙想。時常表揚和支持學生，保證學生的學習興趣。學生自身作為學習的主體，在學習的過程中，尤其是在數學學習的過程中，更應該多多深入到數學學習實踐中去，不能僅僅被動地接收信息，而是應該多思考、多假設、多運用，以此來不斷培養自己數學學習興趣，提升自身的創新思維。
三、營造活躍的課堂氣氛，建立平等融洽的師生關系
傳統課堂往往陷入老師問學生答的固定模式，很多時候學生的回答就是走過場，他們的思維往往是被老師引導著按照老師設計好的路線思考。但是如果要想培養學生創新思維就要求教師在課堂內能給學生提供充分的自由思考的空間。教師應該在教學過程中刻意營造活躍的課堂氣氛，這樣學生才能有創新的積極性。然而要想營造這種活躍的課堂氣氛，又要求學生愿意與老師進行交流，這就又需要師生之間具有和諧平等的關系，只有建立起這種師生關系才能使師生間溝通沒有障礙。所以，課堂教學中教師必須放下傳統觀念上的'威嚴和架子，無論在形式上和在思想觀念上都要走下講臺，走到學生中間去，切身感受學生真實的想法。生硬的師生關系使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這些嚴重阻礙了創新思維的培養。因此要想培養學生的創新思維，良好的課堂氣氛和師生關系是必不可少的。
四、完善教學評價體系，促進學生創新思維的培養
“教學評價是依據教學目的對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動”教學評價體系直接制約了教師在課堂中的教學實踐活動，教師如何教，學生怎樣學與教學評價體系有著非常密切的關系，教師在教學過程中采用的教學方法、選取的教學內容，以及教學質量都受教學評價體系的制約。因此可以說教學評價體系會直接影響教學系統，進而影響到教師采用何種方式教學。
傳統教學模式中，對于教師教學和學生學習能力的評價主要側重于學生學習成績的優劣，并且一般僅僅重視學生學習的效率和對知識掌握的熟練程度，缺少對學生創新思維的考察。盡管目前的教育中，人們越來越重視素質教育和能力教育，新課改也轉變了以往的用分數評判教師，評判學生的傳統方式，但在實際教學中，仍然以智能教育為主要內容，學業成績仍然是評價學生的主要標準。考什么教什么、學什么的狀況沒有從根本上改變。因此，只有完善教學評價體系，才能促進學生創新思維的培養。
五、結語
總之，創新教育的實質就是改變傳統，勇于創新，就是要打破一些老舊的所謂權威的教學方式方法。學生創新思維的培養，是一項長期的、艱巨的任務，需要學校老師以及學生自身的共同努力，才可以將這件事情做得更好。在教學實踐中，既需要發揮教師的主導作用，也需要充分發揮學生的主體作用，只有師生默契的配合，才能達到良好的教學效果。
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