現(xiàn)代教育方式對(duì)數(shù)學(xué)教育的重要性論文
隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被引入課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的僅限于書本和黑板的教學(xué)模式，突破了教師和教材的局限，因此給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來(lái)了新的技術(shù)革命。它完全能夠滿足新課程改革的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和掌握，從而使客觀事物在學(xué)生大腦中形成直觀、形象、準(zhǔn)確的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其對(duì)那些立體圖形、可以旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生無(wú)法直接理解和掌握時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的引進(jìn)解決了這一由抽象到直觀的難以解決的問(wèn)題。而我們的課堂教學(xué)就是要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)習(xí)、我要學(xué)習(xí)，順應(yīng)了學(xué)生為主體的教學(xué)方式。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用在我們落后的農(nóng)村顯得尤其重要。
一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。在我們農(nóng)村地區(qū)，教師和學(xué)生以前知道的只是“一支粉筆、一塊黑板和一本教材”。而現(xiàn)代信息技術(shù)被引入后，課堂教學(xué)融入了圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫視頻等多媒體，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，不但激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在講“一次函數(shù)圖像的應(yīng)用”過(guò)程中，利用多媒體在平面直角坐標(biāo)系中能夠演示點(diǎn)的坐標(biāo)移動(dòng)過(guò)程這一優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在動(dòng)與靜的對(duì)比中、在理性與感情的交流中、在抽象與形象的轉(zhuǎn)換中，提高了學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解。
二、有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際情境
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)用，但當(dāng)學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際時(shí)，學(xué)生常常因過(guò)于繁雜的運(yùn)算在一定程度上縮小了應(yīng)用的范圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題直接可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上去解決，這樣避免了繁雜的運(yùn)算，既節(jié)約了時(shí)間，也運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)�，F(xiàn)在，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)軟件來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。例如利用多媒體講到異面直線時(shí)，可以這樣引入：先在多媒體中呈現(xiàn)同在一面墻角上的各組直線，問(wèn)學(xué)生各組直線是什么位置關(guān)系，學(xué)生都能輕易作答；然后取異面的.一組直線，問(wèn)他們是什么關(guān)系，學(xué)生會(huì)回答是異面直線關(guān)系。這樣，在多媒體上利用墻角提出問(wèn)題，直觀地解決了問(wèn)題。
三、有利于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自行解決問(wèn)題
問(wèn)題有了，但如何解決？這是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，也正是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)平臺(tái)�，F(xiàn)代信息技術(shù)整合課可以為學(xué)生提供獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的條件，可以提供足夠的問(wèn)題情境，可以幫助教師改變教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供量大面寬的學(xué)習(xí)材料，總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生具有極其豐富的智慧和活躍的思維，教師要通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生堅(jiān)信自己能夠?qū)?wèn)題解決好�？梢宰審V大同學(xué)充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解，可以讓單個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，然后各小組進(jìn)行討論，形成集體觀點(diǎn)，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)自學(xué)興趣，使他們的自學(xué)能力得到提高。
四、有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力
作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者與合作者的教師，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)源于生活，但又抽象于生活和高于生活。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可用生活資料和生活材料引出數(shù)學(xué)概念并加以分析，使學(xué)生可以直觀地接受并能升華知識(shí)，這一點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供一個(gè)平臺(tái)。例如，我在教一元二次方程應(yīng)用題時(shí)，用多媒體制作了一張旋轉(zhuǎn)桌子，并展示問(wèn)題：現(xiàn)在要請(qǐng)一位木工師傅做一張桌子，要求長(zhǎng)比寬多50厘米，面積為600平方厘米，第一問(wèn)：應(yīng)求哪些量？第二問(wèn)：怎么求呢？這樣，同學(xué)們就會(huì)積極地投入到思考解決問(wèn)題之中了。借助現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀的教學(xué)手段來(lái)展示這些實(shí)際問(wèn)題，把本來(lái)抽象的方程問(wèn)題給簡(jiǎn)單化了，而且還引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)生活化了，更使生活理論化了。可以說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富而生動(dòng)的教學(xué)資源，打破了以書本為死板的唯一教學(xué)資源的限制，利用這一平臺(tái)能使學(xué)生合作的機(jī)會(huì)加強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力得到提高。
五、有利于啟迪學(xué)生思維
學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力，都離不開(kāi)思考。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法引導(dǎo)時(shí)，一是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)開(kāi)展啟發(fā)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。二是從現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追根溯源的思索習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思。三是從挖掘問(wèn)題鏈來(lái)開(kāi)展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、推斷能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)猜想，體驗(yàn)善思在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿探索性和創(chuàng)造性。四是利用一題多解、合作學(xué)習(xí)等多種集體學(xué)習(xí)方法，嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，從而達(dá)到舉一反三、聞一而知十、從不同角度思考問(wèn)題的目的。五是利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，真正體現(xiàn)出思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，想在問(wèn)題的疑難處，慮在矛盾的解決上，用在方法的探索中。所有這些東西，現(xiàn)代信息技術(shù)都可以提供一個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)和思維的機(jī)會(huì)，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和思維的發(fā)展提供一個(gè)契機(jī)，從而達(dá)到教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的。
六、有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。
多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供更多的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的條件，因此，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)必要的情境，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地提供一些問(wèn)題或者提供一些情境，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的一些知識(shí)和一些信息，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，養(yǎng)成一種習(xí)慣并長(zhǎng)期堅(jiān)持，最終養(yǎng)成獨(dú)立的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)整合是一門技術(shù)性很強(qiáng)的課，還未形成系統(tǒng)的研究方法，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、完善，逐漸形成輔助于課堂教學(xué)的教學(xué)方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
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