小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建論文
一、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣
（一）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂
具體而言，教師可以在現(xiàn)實生活中為學(xué)生尋找“數(shù)學(xué)的影子”，同時家長也可在無形之中給予學(xué)生一些數(shù)學(xué)上的引導(dǎo)，這樣學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)就會比平時更具有積極性。此外，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂時，還可以充分利用學(xué)生生活的環(huán)境來導(dǎo)入一些實用性強且學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在領(lǐng)悟數(shù)學(xué)重要性的同時，主動參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行列中來。比如，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)運算時，可以向?qū)W生提出一些生活中常見的問題，如蘋果和葡萄各3元錢一斤，小明同時買了5斤蘋果和2斤葡萄，應(yīng)該付多少錢呢？這樣既鍛煉了學(xué)生運用數(shù)學(xué)問題解決實際問題的能力，又激發(fā)了學(xué)生主動思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于創(chuàng)新型課堂的進一步實現(xiàn)。
（二）運用實踐使學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)的奧妙
小學(xué)生由于年齡小，在學(xué)習(xí)中普遍對新事物有著很強的好奇心，因此教師可以利用小學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生自己動手操作一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，這樣既有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實踐中逐漸感悟到了數(shù)學(xué)的奧妙。這樣的親身體驗，不僅對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且還可以使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動探索知識的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)有關(guān)“正方形與長方形”的知識時，教師可以讓學(xué)生自己動手用紙折疊出圖形，學(xué)生在這樣的實際操作過程中很容易產(chǎn)生一種想學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的心理。
二、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力
在數(shù)學(xué)課堂中有很多數(shù)學(xué)問題是需要運用抽象的思維來解決的，這就需要教師將抽象的虛體轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以看到的實體，也就是我們常常說的變抽象為具體。如在解說正方體的對角線時，教師可以運用多媒體將正方體以圖片的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更加具體地看到對角線的位置。然而，數(shù)學(xué)中的抽象問題不一定都能轉(zhuǎn)化成具體的事物來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教師還應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，學(xué)生一旦擁有了自身的抽象思維能力，就能自主地解決好多數(shù)學(xué)上的問題。如在教學(xué)“加、減、乘、除的口算”時，教師可以采用一步步引導(dǎo)提問的方式，鍛煉學(xué)生的抽象運算能力，并結(jié)合一定的公式尋找運算規(guī)律，鍛煉學(xué)生的判斷、概括與推理能力；或者給小學(xué)生布置一定量的作業(yè)，以此來鍛煉學(xué)生自我創(chuàng)新解題的能力。無論是那種方式，我們所要側(cè)重的是啟發(fā)學(xué)生思考、分析問題，鍛煉小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，這樣的課堂才是創(chuàng)新型的課堂。
三、教師的引導(dǎo)與幫助
（一）積極營造好的課堂教學(xué)氛圍，增加學(xué)生對課堂的興趣與積極性
數(shù)學(xué)問題具有嚴謹性、抽象性的特點，而數(shù)學(xué)上的一些公式、口訣也是固定不變的，解題程序、符號同樣循規(guī)蹈矩，在這樣的教學(xué)中，課堂往往是單板、沉悶的。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用自身擁有的幽默風(fēng)趣、親切自然的語言和恰當優(yōu)美的表情、動作是在無形中增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生在教師所營造的輕松、愉快的氛圍中積極主動地進行學(xué)習(xí)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的運算能力，又能帶出整個課堂的.活躍氣氛。
（二）面向全體學(xué)生，注重共同進步
在教學(xué)活動中，一些教師往往比較重視成績好的學(xué)生而忽視那些成績較差的學(xué)生，這不僅不利于學(xué)生的心理健康成長，還不利于整個班級的共同進步。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主動用行動去關(guān)愛學(xué)生，即使是成績不理想的學(xué)生，也有其自身的優(yōu)點，教師應(yīng)在關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，增強他們的自信心。同時，教師在訓(xùn)練學(xué)生解題能力時，也要根據(jù)學(xué)生的實際能力，選擇適合學(xué)生訓(xùn)練的題型，這樣才能使整個班級的水平得到合理的呈現(xiàn)，使成績較差的學(xué)生認識到自身還有上升的空間，從而信心十足地投入到學(xué)習(xí)中來。總之，在創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂上，教師要運用新奇有趣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，同時教師在教學(xué)中還應(yīng)善于運用趣味性較強的語言和多彩的課堂活動來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)習(xí)效率。
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