高職會計教學(xué)的困惑和反思分析論文
會計專業(yè)對會計人員的專業(yè)知識和實際操作能力有較高要求，因此對會計學(xué)科進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求，而目前我國的高職會計教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差，教學(xué)中缺乏理論與實踐的緊密結(jié)合，教學(xué)的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，因此高職會計教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生實際發(fā)展的需要。
一、高職會計教學(xué)存在的問題
(一)重理論、輕實踐。會計是一門應(yīng)用性極強的專業(yè)，而在高職會計教學(xué)中往往出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育理念影響下，教師一味給學(xué)生灌輸理論知識，學(xué)生得不到實踐操作的機會，會計教學(xué)還停留在填鴨式的狀態(tài)，學(xué)生只是被動地接受基本的概念、公式，弱化了實際的應(yīng)用能力，教學(xué)過程變成了紙上談兵，課堂教育與實踐嚴(yán)重偏離，學(xué)生進(jìn)入到了沒有實際意義的機械的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的主觀能動性得不到開發(fā)。
(二)缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念是決定教學(xué)手段和人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，而現(xiàn)階段教學(xué)理念的落后成為制約高職會計教學(xué)發(fā)展的瓶頸，雖然我國高職教育從教學(xué)設(shè)施、教學(xué)規(guī)模和師資力量上都得到了改進(jìn)和完善，但是教學(xué)目標(biāo)偏差仍然是會計教學(xué)出現(xiàn)問題的主因，大部分高職院校只是在進(jìn)行辦學(xué)模式的重復(fù)。
(三)會計職業(yè)準(zhǔn)入制度與高職會計教學(xué)目標(biāo)存在沖突。會計專業(yè)的學(xué)生將來面臨著職稱類考試和注冊會計師、注冊稅務(wù)師等職業(yè)資格考試，這些考試是對學(xué)生接受職業(yè)教育教育和專業(yè)知識水平的考核，同時也是對會計發(fā)展趨勢和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向。在會計職業(yè)準(zhǔn)入制度影響下，高職會計教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的會計基本理論知識，幫助學(xué)生及早邁過會計置業(yè)門檻，而會計教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，因而二者形成了尖銳的矛盾沖突。
(四)教學(xué)方法單一。雖然教育界不斷地強調(diào)教學(xué)改革，但是我國大部分的高職會計教學(xué)中，都存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)象。一些教師注重于教學(xué)形式而忽略了教學(xué)實效性，沒有對學(xué)生的實際情況做出正確的`分析和判斷。課堂教學(xué)中，教師講解，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，一本書、一支粉筆。一塊黑板是課堂教學(xué)的全部，這種機械的教學(xué)方法已經(jīng)無法與新時期下推行的素質(zhì)教育相匹配，不利于學(xué)生實際能力的提高，教學(xué)效果很難顯現(xiàn)。
(五)教學(xué)評價不合理。高職會計教學(xué)中對學(xué)生的考核方法不合理，學(xué)生的考試成績是評價學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得不到體現(xiàn)，如知識的運用能力、分問題、解決問題的能力等，而且對教師的考核也以學(xué)生的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種考核方式與素質(zhì)教育不符。
二、高職會計教學(xué)的思考
(一)加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。新課程下的教育是以職業(yè)道德、文化基礎(chǔ)、職業(yè)能力等個人綜合素質(zhì)能力為出發(fā)點的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。新時期下的會計教學(xué)不僅僅是傳授會計基礎(chǔ)知識，教學(xué)不只是為學(xué)生的考試做準(zhǔn)備，還要充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實現(xiàn)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，加強實踐操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。例如教師可以開展實訓(xùn)活動、采用仿真模擬實驗等來提高學(xué)生的實際操作能力，如學(xué)生的計算、電算化和書寫技能等，同時鞏固會計基礎(chǔ)理論知識。
(二)豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)整合發(fā)展。如今社會缺乏實用型會計人才，因此要加強對會計教學(xué)內(nèi)容的改革與完善，對課程的模塊進(jìn)行整合，根據(jù)社會的實際需求，有針對性地培養(yǎng)人才，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展緊密聯(lián)系起來。教師要在綜合了解學(xué)生的知識水平、操作能力的前提下合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、教材的選用等要以“實用、夠用、科學(xué)、精煉”為原則，制定出一提現(xiàn)代化的課程標(biāo)準(zhǔn)，以滿足實際教學(xué)需要。教學(xué)中不僅僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的提高，還要關(guān)心學(xué)生道德品質(zhì)、思維能力、心理素質(zhì)情況。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法。教師通過多種形式的教學(xué)手段來增強教學(xué)趣味性，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以促進(jìn)自身再教育的可能性，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，課堂上積極與學(xué)生互動，增強師生間的合作，通過共同活動讓學(xué)生積極參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。引入豐富多彩的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，將學(xué)習(xí)與娛樂結(jié)合在一起，在快樂中學(xué)到知識。此外，教師要靈活運用教材，充分挖掘教材價值，通過適當(dāng)刪節(jié)、增補、改編等來處理教材，使之與學(xué)生實際學(xué)習(xí)相適應(yīng)。
(四)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。促進(jìn)會計教師專業(yè)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。首先加強對教師的培訓(xùn)，更新教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念。此外教師自身也要具備自我發(fā)展意識，教師應(yīng)主動迎合新課程帶來的挑戰(zhàn)，緊跟素質(zhì)教育的發(fā)展需要，不斷提升自己，在實現(xiàn)自我提升的同時完善科課程的實施，將教育科研內(nèi)化為提高教學(xué)質(zhì)量的自覺行為，實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)行為的契合。(五)改革成績評定方法。科學(xué)的評價是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。為了準(zhǔn)確、客觀地檢查和評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)完善教學(xué)考核評價體系，改革學(xué)生成績的評定方法，建立以實踐能力評價為核心的成績評價體系，考察學(xué)生的綜合能力水平，激勵學(xué)生追求綜合素質(zhì)的提高，這樣才能發(fā)揮評價的教育、反饋、診斷、導(dǎo)向和激勵功能。采用多樣性評價方式，做到評價多元化。
結(jié)束語
如今的高職會計教學(xué)現(xiàn)狀憂喜參半，教學(xué)中存在一系列的問題亟待改進(jìn)，因此教師應(yīng)緊跟素質(zhì)教育的發(fā)展步伐，不斷更新知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)的實用性，充分開發(fā)教學(xué)資源，科學(xué)評價，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
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