民辦高校計算機專業(yè)大學(xué)生心理健康分析論文
現(xiàn)代意義的心理健康研究起源于美國，研究涉及廣泛，包括大學(xué)生各個方面，如教育壓力、自殺、自我效能感、依戀、深思、種族、心理咨詢、社交焦慮、思鄉(xiāng)、職業(yè)發(fā)展、自我同一性、主觀孤獨感等方面[1]。近年來，經(jīng)常可以在媒體報道上看到大學(xué)生自殺的事件。心理健康問題已成為大學(xué)生在大學(xué)階段獲得良好生存態(tài)勢并謀求進(jìn)一步發(fā)展的障礙。民辦高校計算機專業(yè)大學(xué)生是社會中的一個特殊群體，兼具民辦高校大學(xué)生和計算機專業(yè)人才雙重身份。民辦高校計算機專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，專業(yè)要求高，長期處于人機對話的環(huán)境中，缺乏與人的正常交流，再加上學(xué)校的資金投入、師資隊伍建設(shè)、辦學(xué)條件、社會的認(rèn)可等不及公辦學(xué)校，工作待遇、職業(yè)穩(wěn)定性等較高職、中職畢業(yè)生沒有什么明顯優(yōu)勢，這些都極易引發(fā)心理健康問題。
一、資料與方法
1.研究對象
在長沙醫(yī)學(xué)院、湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院、湖南信息學(xué)院3所民辦高校中，隨機抽取240名計算機專業(yè)在校生，其中，每個年級男、女大學(xué)生各30名。發(fā)放問卷240份,收回232份,收回率96.67%。,量表資料完整者230份。
2.實驗方法
問卷調(diào)查法。選取《癥狀自評量表SCL-90》量表、自制問卷調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。SCL-90量表包含軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性等9個因子。采用5級評分制(0無,1輕度,2中度,3相當(dāng)重,4嚴(yán)重)。
3.質(zhì)量控制
（1）設(shè)計階段。中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，通過檢索、搜集、查閱大量心理健康相關(guān)文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)論文，認(rèn)真研究國內(nèi)外類似調(diào)查的設(shè)計，并結(jié)合實際情況，對可能出現(xiàn)的意外情況作出預(yù)防措施。（2）調(diào)查實施階段。統(tǒng)一指導(dǎo)語，統(tǒng)一填寫，統(tǒng)一提交。由三校計算機專業(yè)心理指導(dǎo)老師解釋本次調(diào)查的意義及注意事項，力求得到同學(xué)們的配合，提高研究的準(zhǔn)確性。（3）資料整理階段在數(shù)據(jù)錄入時，對填寫不完整或有特殊規(guī)律等問題答卷，進(jìn)行討論剔除。（4）統(tǒng)計學(xué)處理。數(shù)理統(tǒng)計法。通過易企秀軟件導(dǎo)出所有實驗數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計學(xué)方法包括：One-WayANOVA法，兩兩比較采用Independent-SamplesTTest法。實驗結(jié)果以“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”表示[2]。
二、結(jié)果
根據(jù)230份問卷中各量表項目均完整者的問卷,計算被調(diào)查對象SCL-90各因子均分,作為判斷計算機專業(yè)學(xué)生心理健康狀況的指標(biāo),并與全國青年常模及全國大學(xué)生樣本進(jìn)行比較。結(jié)果顯示，與全國青年常模相比，民辦計算機專業(yè)學(xué)生SCL-90的9個因子均為P<0.001，顯著高于全國青年常模；與全國大學(xué)生常模相比，民辦計算機專業(yè)大學(xué)生的偏執(zhí)因子P=0.027，顯著低于全國大學(xué)生；強迫、人際敏感、焦慮、精神病性因子分別為P<0.001、P=0.038、P<0.001、P=0.042，高于全國大學(xué)生；軀體化、抑郁、敵意、恐怖因子分別為P=0.214、P=0.201、P=0.403、P=0.253，無統(tǒng)計學(xué)意義。
三、分析與討論
1.計算機專業(yè)的特點
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，計算機成為計算機專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的.必備工具。計算機專業(yè)學(xué)生經(jīng)常操作電腦，長期處于人機對話的環(huán)境中，身體部分部位長時間處于緊張狀態(tài)，且缺乏與人的正常交流，極易造成身心的不適。再加上互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，在給本專業(yè)的學(xué)生提供了較大發(fā)展空間的同時,也給他們造成了更大的經(jīng)濟、學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面的壓力[3]。因而，身心齊抓，切實提高計算機專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)計算機專業(yè)學(xué)生健康發(fā)展。
2.民辦高校的因素
民辦高校辦學(xué)起步晚，資金的投入、師資隊伍的建設(shè)、辦學(xué)條件，社會對民辦教育的認(rèn)可等不及公辦學(xué)校，工作待遇、職業(yè)穩(wěn)定性等較高職、中職畢業(yè)生沒有什么明顯優(yōu)勢，民辦大學(xué)生在成長的過程中出現(xiàn)自卑、抑郁、焦慮等心理障礙，影響著民辦大學(xué)生心理健康發(fā)展。因此應(yīng)完善民辦高校的基礎(chǔ)設(shè)施，提高教其學(xué)質(zhì)量，積極開展心理健康教育，構(gòu)建適應(yīng)本校學(xué)生心理健康發(fā)展的新模式。
3.大學(xué)生本身的原因
大學(xué)時期，大學(xué)生心處于青春期這一敏感年齡階段，理與心智都不夠成熟,社會適應(yīng)能力弱，加上學(xué)業(yè)、就業(yè)以及其他外界不可避免的壓力，都會影響其心理健康。因而，加大大學(xué)生的心理健康教育與心理疏導(dǎo)工作，培養(yǎng)大學(xué)生成熟健全的心智，亟不可待。
四、結(jié)論
民辦高校計算機專業(yè)學(xué)生與全國青少年和全國大學(xué)生相比，心理健康水平較低，心理健康狀況不容樂觀，要加大對其心理健康教育力度。
參考文獻(xiàn)
[1]吳宜虹.軍校研究生心理健康與教育干預(yù)研究[D].第三軍醫(yī)大學(xué),2014.
[2]李文婷.南昌市在讀碩士研究生心理健康研究[D].江西師范大學(xué),2014.
[3]覃事太,袁虹.計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點、變化趨勢與對策[J].中國大學(xué)生就業(yè),2006,15:88-89.
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