針對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐論文
一、高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育課程開發(fā)中存在著學(xué)科體系，在構(gòu)建課程內(nèi)容及整體結(jié)構(gòu)上依然存在著學(xué)科課程模式的基本特征。有些學(xué)校課程改革的進(jìn)展雖然相對(duì)較快，但學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上還不能盡快接受新的教學(xué)方式。從教師的角度來說，實(shí)施新的教學(xué)方法也不是一件簡單的事情。
二、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)施的有效措施
我們以高職院校學(xué)生為研究對(duì)象，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等開放式辦學(xué)思路，在培養(yǎng)教育人才、課程教育研究、教育教學(xué)方法和手段、學(xué)生的課外活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際性培訓(xùn)等方面進(jìn)行全方位的教育改革，以期培養(yǎng)出既具有專業(yè)方面的知識(shí)與技能，又有經(jīng)營與管理方面的才能，同時(shí)還有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的“新型老板人”。具體而言，主要有：第一，根據(jù)專業(yè)核心崗位選擇合適的企業(yè)共建教學(xué)企業(yè)。第二，要研究創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的特征，包括創(chuàng)業(yè)人員心理方面的特征，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力體系與創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。除此之外，還要對(duì)國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成功的案例進(jìn)行分析探討，科學(xué)合理地制訂創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)。第三，加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的體系建設(shè)，有效地把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育歸納到專業(yè)的教學(xué)中去，建立多方面和立體化的新課程教育體系。第四，有效地建立起創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的監(jiān)控系統(tǒng)，并選拔出最優(yōu)秀的教師參與相關(guān)課程的教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)校要在教師的考核、人員的分配、職稱的評(píng)定、創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等方面，給予大力支持與幫助;并與國內(nèi)外知名企業(yè)洽談研究合作，為培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建造一個(gè)良好平臺(tái)，利用企業(yè)基金項(xiàng)目創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。
三、高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
1.制訂科學(xué)的適應(yīng)教學(xué)企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力與各方面知識(shí)的培養(yǎng)組成了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新能力與專業(yè)知識(shí)模塊由公共課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程以及專業(yè)模塊、實(shí)踐環(huán)節(jié)等組成。
2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育的實(shí)踐方案。學(xué)�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練的需要和專業(yè)基礎(chǔ)性課程的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，制訂相關(guān)實(shí)踐方案。此實(shí)踐可以分為三個(gè)層次：一是基本的教育技能培養(yǎng);二是設(shè)計(jì)綜合能力培養(yǎng);三是項(xiàng)目創(chuàng)新能力的實(shí)踐教育培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)大家走進(jìn)科驗(yàn)室或科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，參與教師的科研項(xiàng)目。同時(shí)，教師還可以定期組織學(xué)生參與廣東省計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、ACM 程序設(shè)計(jì)大賽等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
3.科技創(chuàng)業(yè)中能力素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)施方案。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的教育培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)組成了科技創(chuàng)業(yè)中的能力素質(zhì)和能力培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容與保障，是創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊;創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)路徑，是創(chuàng)業(yè)技能與實(shí)踐能力模塊，也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵所在。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的技能與實(shí)踐能力的要求，主要包括：經(jīng)營與管理、組織領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)能力、社會(huì)實(shí)踐交往以及開拓創(chuàng)新等。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要以實(shí)踐能力培養(yǎng)的培養(yǎng)渠道為主，課堂知識(shí)教學(xué)為輔的培養(yǎng)方式予以開展。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的本質(zhì)屬性與內(nèi)在要求是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模塊，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)采取以目標(biāo)甄選、社會(huì)實(shí)踐、文化塑造、群體滲透為主，以課堂知識(shí)教學(xué)方式為輔的培養(yǎng)模式予以開展。
4.構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)。加強(qiáng)珠三角地區(qū)與國內(nèi)外知名企業(yè)合作洽談,要利用他們的優(yōu)秀資源，建立各類教學(xué)企業(yè)。在學(xué)校方面，制訂關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班的管理辦法，并設(shè)計(jì)一套優(yōu)質(zhì)的保障體系。
四、結(jié)語
為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，本文剖析了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，總結(jié)和吸取國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)人才的方案與經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合珠三角地區(qū)科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，提出了促使科技教育的有效措施方案，構(gòu)建了科技創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育人才培養(yǎng)體系。
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