大班課堂小組合作中幼兒禮儀習慣的培養(yǎng)論文
小組合作學習是一種新的學習方式，意在促進幼兒間的情感交流和共同提高，能夠很好地提高幼兒學習的主動性。我們將禮儀行為養(yǎng)成內(nèi)容滲透到“小組合作主題教學”活動中，變理性的說教活動為感性的趣味活動。幼兒通過實踐活動，學習效率得到提高，禮儀行為得到規(guī)范，同伴之間團結(jié)友愛、禮讓友好、互相合作，養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的良好生活習慣，涌現(xiàn)出一批批“講文明、懂道理、守信譽、善交往”的禮儀寶寶。
一、科學的組建學習小組。
根據(jù)我班的實際情況，我們有意識的將不同層次不同類別的幼兒打亂分組，共分成10個學習小組，其目的是為了在學習過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個幼兒在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的幼兒在互相幫助中不斷提升，獲得自信。這樣做可以避免有目的指定小組長來組織材料進行回答，久而久之，容易使他們養(yǎng)成不善于傾聽別人發(fā)言的習慣，只關(guān)注自己有無機會，不在乎別的小朋友說什么，特別瞧不起學習存在困難的小朋友，對這些小朋友的意見不屑于顧，同時也會使個別小組成員產(chǎn)生依賴性，影響自主性的培養(yǎng)。
二、小組合作學習應與自主探索相結(jié)合。
教學中既要給幼兒獨立思考、自主探索的時間和空間，又要幼兒創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓幼兒在自主探索的過程中形成對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學習的實效性。我們布置任務后，先讓幼兒獨立思考，培養(yǎng)獨立思考的能力，然后再進行小組合作學習，這樣做不容易使幼兒產(chǎn)生依賴性。例如，我在教孩子學習語言《長大真好》時，我先引導孩子說：“小朋友們，你最喜歡的小動物是什么呢？想一想，小動物長大后會干什么呢？”有的說：“我喜歡小猴子，長大了可以去爬樹，蕩秋千。”有的說：“我喜歡小鴨子，長大可以去游泳，捉小魚。……那么，我們自己長大后可以干些什么呢？學生紛紛舉手，表達了長大后喜悅心情。孩子們有了這些個人的見解后，我要求每個小組仿照幼兒用書上的句型創(chuàng)編一首屬于自己的詩歌。孩子們在組長的帶領(lǐng)下，你一言我一語，一首首漂亮的小詩就做成了。
三、教師要參與幼兒的學習活動中。
合作學習是幼兒的一種學習方式，也是教師教學的一種組織形式。幼兒的合作是否有效，同教師的參與指導是分不開的。因此，在開展合作學習的時候，我們從不袖手旁觀，而是走到幼兒中間去，在組間巡視，對各個小組的`合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時，我們還針對出現(xiàn)的問題進行及時有效的指導，比如對不清楚問題的小組給予幫助，對活動開展很順利的小組予以及時的表揚，對完成任務的小組進行檢查等。小組合作學習有了教師的參與指導，幼兒的合作才更得法，交流才更有效。
四、小組合作學習時機的把握。
合作學習是課堂教學的一種比較重要的方式，但是不是唯一的方式，我們應該根據(jù)教學內(nèi)容、幼兒的實際情況和教學的環(huán)境，選擇有價值的內(nèi)容，有利的時機讓孩子合作學習。一般說來，簡單的學習內(nèi)容，只需要個人獨立學習或者是開展全班教學，而比較復雜和綜合的學習內(nèi)容，就要采取小組合作的方式來進行。教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容特點精心設計小組合作學習的相關(guān)問題，其中，“合作學習”的問題可以是教師根據(jù)教學的重點和難點設計出的具有探索性和矛盾性的問題，也可以是幼兒主動提出的一些問題。例如在一節(jié)科學活動《懸浮的雞蛋》中，有個孩子說：“雞蛋寶寶只要在鹽水里會浮上來呢?”教師馬上引導說：“這杯浮起雞蛋的鹽水，我們給加了多少勺鹽呢？小朋友們先猜猜看，再動手試一試，記錄下來好嗎？”這就是一個需要孩子們合作探索的問題，孩子們通過猜一猜、想一想，做一做，驗證了自己的猜想，調(diào)整了自己的認識，也懂得了要得出結(jié)論必須以客觀事實為依據(jù)。
總之，善于與他人合作是時代的要求是幼兒日后發(fā)展所必須的品質(zhì)，我們要在課堂小組合作中大力培養(yǎng)幼兒的禮儀習慣，同時要引導幼兒體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度。
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