提升中職機械教學的課程設計思考的論文
摘要：寧海縣第一職業中學為寧波市示范性中等職業中學，以就業為導向、以服務為宗旨，于２００５年率先在寧海縣職業院校中開設機械類課程設計，以提高學生機械專業技能。學校領導的關懷、學生的努力使各級機械類課程設計碩果累累。根據寧波市學分制建設及浙江省課程改革的要求，學校將課程設計作為必修的技能提升項目納入到學分制體系中，機械類學生課程設計評審合格才能獲得相應學分。
關鍵詞：課程設計；實施；策略；評價；有效性
高素質的機械專業人才在我國制造業正向工業４．０時代邁進的當下，顯得尤為稀缺和珍貴。中職階段培養的機械專業人才是本行業高素質人才隊伍的重要儲備，但現實卻是現有中職院校機械專業的教育教學水平難以達到企業的技術人才標準，一方面導致企業無人可用，一方面也阻滯了高素質機械專業人才隊伍的發展壯大。那么，究竟該如何縮短中職機械專業畢業生與合格企業員工之間的技術水平差距？如何把中職學生培養既能看懂圖紙、又具有一定實際操作技能的復合型行業緊缺人才？這些都是擺在眾多開設有機械專業的中職學校面前的一道難題。我校于２００５年率先在寧海縣職業院校中開設機械類課程設計，以提高學生機械專業技能。學校領導的關懷、學生的努力使各級機械類課程設計碩果累累。根據寧波市學分制建設及浙江省課程改革的要求，學校將課程設計作為必修的技能提升項目納入到學分制體系中，機械類學生課程設計評審合格才能獲得相應學分。
一、課程設計活動實施課程設計相關事項
１．機械類課程設計參與班級：高二（３）（９）（１０）（１１）（１２）（１３）。２．時間：２０１７年５．１５～５．１９為期一周３．項目：高二箱體繪制及模具裝配圖繪制４．目的：通過課程設計提高學生機械繪圖能力、規范繪圖過程、提高繪圖技巧５．成果：一份機蓋零件圖、一份機座零件圖、一份模具裝配圖、一份課程設計感想課程設計任務和內容１．圖線、字體練習２．手繪機蓋、機座３．手繪模具裝配圖４．專業教師評審（要求：三份圖形中把你認為最好的.一份帶回家由父母簽字后帶回評審）
二、課程設計的操作策略
１．教學內容典型化
課程設計內容選擇較為典型的機座、機蓋及常見的塑料模具裝配圖。我市（寧波）制造業發達。以模具產業為例，寧波是我國主要的模具生產基地，每年工業總產值均以２０％以上的速度快速發展；０８年雖然遇到了經濟危機，但仍增加９．８％。據統計，我市從事模具加工的企業６０００余家（包括大大小小模具加工點），從業人員達１８．２萬余人。選擇的教學項目是我市喜聞樂見的真實產品，使教學貼近生活。
２．操作過程分組化
課程設計操作過程中，我們對班級學生進行分組。（１）打破原有課桌擺放次序，以組為單位，５－６張單人課桌圍成一個討論小組，５－６名學生組成一個學習小組。（２）小組成員進行分工合作，指定組長一名，采取組長負責制進行課程設計任務安排，并且對組內的學生我們根據學生平時在校學習情況進行有效安排，盡量使每個小組成員組成較平穩，以學生帶動學生，使課程任務有效進行。
３．指導方式現場化
在課程設計周過程中，我們根據本專業教師在校任課情況，安排課程設計周專業教師指導安排表，確保課程設計過程中都有專業教師在現場指導。在課程設計過程，我們采用“先集中，后實踐，再集中”的循環方法。即先集中，教師講解相關要求與步驟，然后讓學生實踐設計，設計項目結束后再集中，總結設計所得，講解注意事項。并且在學生設計的整個過程中教師在現場進行有效的管理和指導。
三、有效的評價體系
１．學生自評
在這個環節中，我們事先要求每個學習小組先進行組內討論、分析、總結，然后每組選派一名代表對本組的作品進行展示，并進行介紹：本組設計的思路如何、任務怎么安排、分工如何、做的過程中有什么疑惑如何解決、本組作品的亮點有哪些、有沒有需要改進的地方等。通過學生的自評環節讓學生成為學習的主體，促進學生主動完善、發展自我，激發學生內在的學習動力，培養學生良好的行為習慣。
２．生生互評
在一組代表對本組作品介紹完畢以后，其他各組對該組作品進行評價。設計的思路是否正確、作品是否有瑕疵、你有什么不同看法、你認為他們哪里是你們組該學習的等等。在學生的互評環節真正讓學生各取所長，暢所欲言，吸收經驗，吸取教訓，真正發揮學生的主觀能動性。
３．教師評價
通過學生自評和互評環節，教師通過歸納和總結進行總結性評價，并按照課程設計任務評分表對每組作品進行評價打分，并評選出星級學習小組。
四、結束語
機械專業作為現代工業經濟發展的基礎，正在從傳統機械（車、鉆、刨、銑、鉗工等）走向數控化、電腦化、自動化的“現代機械”時代，加工中心、數控車床、數控銑床等大型設備已經進入生產實際。機械專業要培養適應社會生產需要的現代制造業勞動者，就必然要提高學生的實踐能力和高新機械技術的應用操作能力。在課堂教學環節，課程設計能有效提高機械教學課堂有效性。
參考文獻：
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