大學(xué)英語教學(xué)改革問題及措施論文
伴隨教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新，我國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定的創(chuàng)新及優(yōu)化，教育部門在優(yōu)化背景下，需要認(rèn)識到教育體系的改革成果，通過對問題的分析、措施的優(yōu)化以及教育改革的完善，促進(jìn)大學(xué)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。同時(shí)，在大學(xué)生教學(xué)方法、教學(xué)模式以及課程教學(xué)體系創(chuàng)新的背景下，需要對教學(xué)成果進(jìn)行穩(wěn)定優(yōu)化。在教育整體創(chuàng)新的背景下，需要將大學(xué)生作為基本主體，提高學(xué)生英語的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生考核的過程中，也需要對學(xué)生英語能力進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，并實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的穩(wěn)定創(chuàng)新，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為教育體系的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。
1大學(xué)生英語教學(xué)改革成果的分析
對于大學(xué)英語課程體系而言，其作為一門為非英語專業(yè)大學(xué)生所設(shè)置的課程，在課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化的同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段英語課程改革的背景下，教育體系形成了一定的創(chuàng)新發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并通過基礎(chǔ)英語、學(xué)科專業(yè)英語以及專業(yè)課英漢雙語課程的設(shè)計(jì)，使英語教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新性的發(fā)展途徑，從而為教育體系的革新及優(yōu)化、為教育課程的提升提供穩(wěn)定的支持。但是，在現(xiàn)階段高校英語課程教學(xué)中，衡量學(xué)生英語專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)主要是大學(xué)生四級及六級的成績，而且，在大學(xué)課程設(shè)計(jì)中，很少針對專業(yè)課程進(jìn)行教育體系的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致學(xué)生聽力相對薄弱。所以可以發(fā)現(xiàn)，在教育體系革新的同時(shí)，其教學(xué)模式仍然存在著一定的不足之處，需要教育人員提高對課程項(xiàng)目的革新認(rèn)識，從而為教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。
2大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的問題
（1）教育觀念需要得到一定的轉(zhuǎn)變在現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新的背景下，教育體系的創(chuàng)新存在著一定的局限性，因此，在教學(xué)體系優(yōu)化的背景下，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生及教師的原有觀念。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念沒有得到及時(shí)轉(zhuǎn)變。在教育體系革新的背景下，需要按照《大學(xué)生英語課程教學(xué)要求》的基本觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)變原有的教育機(jī)制，將教學(xué)的改革及創(chuàng)新作為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在新課程教育背景下，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇合適的教育機(jī)制，通過新課程標(biāo)準(zhǔn)體系的優(yōu)化，促進(jìn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。但是，在現(xiàn)階段大學(xué)英語課程構(gòu)建中，大部分學(xué)生對英語課程的認(rèn)知及學(xué)習(xí)相對被動，很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的習(xí)慣，缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，而且，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少規(guī)劃能力，不能針對自己的狀況進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)，從而為教育體系的革新帶來嚴(yán)重的影響。因此，在教育革新的背景下，需要充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，優(yōu)化原有的教育革新標(biāo)準(zhǔn)，從而為大學(xué)英語課程的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。其次，教師教育觀念沒有得到及時(shí)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)改革的背景下，在教育模式上不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以及教學(xué)手段，而且也需要在最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，并向以學(xué)生為中心的方向發(fā)展，在教學(xué)的同時(shí)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性以及實(shí)際能力，從而為教育思想的創(chuàng)新以及實(shí)踐的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，從而為學(xué)生綜合能力的提升提供良好支持。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺的實(shí)踐性不強(qiáng)伴隨教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新，很多高校在教學(xué)改革中創(chuàng)建了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，擁有良好的網(wǎng)絡(luò)資源，但是，對于一些學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生而言，這些資源形同虛設(shè)，他們利用這些自主學(xué)習(xí)時(shí)間上網(wǎng)聊天、打游戲、購物或是看電影，造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。而且，在大學(xué)英語教學(xué)革新的過程中，一些學(xué)生不能合理選擇自主空間，并在規(guī)定的教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然在一些課堂中充分發(fā)揮出了多媒體的教學(xué)技術(shù)，但是，其教學(xué)資源的滯后性為教育的革新造成了影響。因此，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)平臺，通過教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。（范波，2012）（3）教學(xué)管理的缺陷性通過對大學(xué)英語教育革新的問題分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下，很多院校為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，雖然取得了較為矚目的成績，
但是，學(xué)生在這種背景下自我約束能力以及自我控制能力相對較弱，教學(xué)管理存在一定的缺陷性，這就為大學(xué)英語的革新造成影響。
3大學(xué)英語教學(xué)改革措施分析
�。�1）及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生及教師的觀念在教育體系革新的背景下，各個(gè)高校在英語教學(xué)體系優(yōu)化中，需要充分結(jié)合英語專業(yè)的特點(diǎn)，完善教育體系的個(gè)性及指導(dǎo)策略，深化教育體系的穩(wěn)定革新。教育人員需要將學(xué)生作為主體，制定科學(xué)性、系統(tǒng)性以及個(gè)性化的教育實(shí)際需求，從而優(yōu)化教育體系的創(chuàng)新改革。同時(shí)，在改革創(chuàng)新的'背景下，需要圍繞學(xué)生的英語專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組建專業(yè)的教育隊(duì)伍，強(qiáng)化教育人員的專業(yè)素養(yǎng)，從而為教育隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在教育革新的背景下，教學(xué)模式呈現(xiàn)出不斷變化的現(xiàn)象，學(xué)生也需要轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，合理利用自主學(xué)習(xí)空間，在網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)的背景下，實(shí)現(xiàn)教育體系的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的專業(yè)化，有效拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生綜合能力的提升提供穩(wěn)定支持。（周小勇、張海，2011）（2）強(qiáng)化英語專業(yè)學(xué)生的主體性第一，在自主教學(xué)的背景下，需要按照分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的原則進(jìn)行教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，并將“以學(xué)生為主體”作為教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的，為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供良好支持。在分類教學(xué)的背景下，需要針對學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供穩(wěn)定支持。第二，在教學(xué)模式優(yōu)化的同時(shí)，教師需要改變單一的課堂教學(xué)模式，建立現(xiàn)代化的教育創(chuàng)新技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的個(gè)性化以及立體化創(chuàng)新。在教學(xué)模式優(yōu)化中，需要建立學(xué)生的檔案，設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料，并通過教學(xué)的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方式的探究，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的最終目的。而且，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及課堂教學(xué)中，也可以構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的彰顯提供支持。（3）教學(xué)管理方式的優(yōu)化分析伴隨大學(xué)英語教學(xué)管理方式的創(chuàng)新，需要在教育改革的背景下優(yōu)化教學(xué)的管理機(jī)制，完善教學(xué)評價(jià)的基本目標(biāo)，從而為教學(xué)管理的優(yōu)化創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。在教學(xué)管理革新的過程中，可以設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，對高校英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分班測試，并定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)同一班級中學(xué)生主體的差異性，從而為分層教學(xué)體系的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。而且，在具體教育措施優(yōu)化的背景下，也需要打破傳統(tǒng)的教育模式，并在英語教學(xué)階段按照學(xué)生的入學(xué)年份、專業(yè)進(jìn)行教育指導(dǎo)，將基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的教育作為重點(diǎn)，從而為教育體系的優(yōu)化提升提供穩(wěn)定支持。同時(shí)，在教育優(yōu)化中，也需要認(rèn)識到教學(xué)評估的重點(diǎn)，通過教學(xué)優(yōu)化手段的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的革新。
4結(jié)語
總而言之，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化的背景下，大學(xué)英語課程教學(xué)體系的優(yōu)化需要充分滿足教學(xué)的基本環(huán)境，優(yōu)化教育的穩(wěn)定改革及創(chuàng)新。同時(shí)，在英語專業(yè)革新的同時(shí)，也應(yīng)該將復(fù)合型的人才培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化教育的管理模式，從而為教育的優(yōu)化及創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持，實(shí)現(xiàn)教育體系的穩(wěn)定革新。
參考文獻(xiàn)
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