項目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用論文
一、當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，涵蓋了建筑、結(jié)構(gòu)、材料、電氣、水暖、通訊、消防、智能等專業(yè)，集藝術(shù)、自然科學(xué)與社會科學(xué)為一體，是一門實踐性強、多學(xué)科滲透、交叉與融合的專業(yè)。為滿足改革開放后房地產(chǎn)與建筑行業(yè)飛速發(fā)展的要求，我國各專業(yè)院校都陸續(xù)開辦了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程，然而歷史和現(xiàn)實的局限也使這門專業(yè)課程的教學(xué)出現(xiàn)了各種問題。
1、教學(xué)模式陳舊
傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)方法仍然在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育中盛行，教學(xué)過程機械、手法單一，枯燥乏味的課堂講學(xué)讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。更嚴(yán)重的是這種陳舊的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，學(xué)生在這種教學(xué)模式中被扼殺了想象力和主動學(xué)習(xí)的熱情。
2、理論與實際脫節(jié)
課程設(shè)置過程中的公共課、專業(yè)課和實操課相互獨立缺乏有機結(jié)合。各學(xué)科教育過度關(guān)注各自教學(xué)的完整和系統(tǒng)，卻忽略了整體專業(yè)的連續(xù)性，實操練習(xí)的針對性也未得到有效加強。這種脫節(jié)的教育導(dǎo)致學(xué)生缺乏對各學(xué)科有機融合與對接的能力，不了解各專業(yè)課程之間內(nèi)在的必然聯(lián)系，在后期的實踐環(huán)節(jié)也無法達(dá)到綜合運用的目的。
二、項目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用
為改變目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的各種弊病，不少學(xué)校引入了項目教學(xué)法開展教學(xué)改革，校方擬定相對真實的獨立項目或仿真項目交由學(xué)生全權(quán)處理，以這種新型教學(xué)模式幫助學(xué)生將課堂知識融入實踐經(jīng)驗，學(xué)會參與和協(xié)作，探索與創(chuàng)新。現(xiàn)以廣州市政職業(yè)學(xué)校為例具體說明項目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用。
1、改革課程設(shè)置
廣州市政職業(yè)學(xué)校將原有的教學(xué)大綱大膽調(diào)整并整合、歸納了相關(guān)專業(yè)課程，第一學(xué)年主要安排公共課與部分專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生了解專業(yè)基礎(chǔ)的概念知識。第二學(xué)年從第一期中間開始到第五學(xué)期為理論聯(lián)系實際教學(xué)課程，包括設(shè)計、軟件與實操課的串聯(lián)，以項目實踐的方式進行。最后一學(xué)期則到用人單位開展頂崗實習(xí)。
2、實施項目
校方按照先易后難的原則設(shè)置了五個實踐項目，分為住宅、辦公、展示、餐娛、酒店。之所以設(shè)置這五種類型的項目，是因為這些項目基本涵蓋了目前社會上室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中最大比重的工程種類，具有最大程度的代表性與普遍性，是學(xué)生未來就業(yè)時最有可能接觸到的工作內(nèi)容。這五種項目的設(shè)置遵循了由淺入深、由簡至繁、由小到大的原則，具備較強的針對性與連續(xù)性。而在項目具體實施過程中也能更好地發(fā)揮學(xué)生動手能力強、個性化突出的優(yōu)勢并彌補其基礎(chǔ)不足、承受力相對薄弱的缺陷。為強化學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，校方從校企合作單位調(diào)用了眾多已經(jīng)完工、正在施工和暫未開工的'項目編制教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實際接觸工程內(nèi)容。校方帶領(lǐng)學(xué)生深入施工現(xiàn)場開展實地調(diào)研，既讓學(xué)生親身參與到項目施工過程中，又提高了學(xué)生對理論知識的理解程度，更培養(yǎng)了學(xué)生的工作責(zé)任心，很好地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐的積極性與主動性。以住宅室內(nèi)設(shè)計項目實施為例，該校在設(shè)置好項目任務(wù)后，各項目分別設(shè)置3-5個方案，學(xué)生以3-4人為一組分別實操一種方案。首先各組分別收集目標(biāo)客戶的要求和不同家庭結(jié)構(gòu)與家庭成員的年齡與職業(yè)等資料，條件具備的到現(xiàn)場勘測或參觀樣板間實地體驗。其次各組分別設(shè)計初步方案，包括室內(nèi)照明、陳設(shè)、裝飾、工程施工、材料預(yù)算等各環(huán)節(jié)，完成專業(yè)效果圖與施工圖等的電腦繪制。第三，經(jīng)教師初步審核，各組與客戶進行深入溝通后對初步方案進行修改并持續(xù)深化設(shè)計圖。第四，各組利用CAD法完成平面、立體、剖面、節(jié)點等各類設(shè)計整體施工圖。第五，對最終設(shè)計圖進行評審，包括學(xué)生自我評價、教師評價、使用單位評價。經(jīng)過一段時間的項目教學(xué)法培養(yǎng)后，許多設(shè)計項目在省、市各項比賽中取得了良好成績，師生的辛苦付出得到了較明顯的回報。項目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊合作精神，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會了深入、系統(tǒng)、全面地分析問題、解決問題的方法，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實操訓(xùn)練走上一個新層面。
三、結(jié)語
作為對實操性要求較高的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，項目教學(xué)法是一種較理想的教學(xué)手段，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分了解這種教學(xué)模式，利用項目教學(xué)法培養(yǎng)更加符合現(xiàn)代要求的實用型室內(nèi)設(shè)計人才。
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