在教學中游戲造型中角色裝備設計的研究論文
0 前言
游戲角色以及裝備設計在教學過程中對于學生的影響很大，因為在游戲的角色和裝備是玩家的直觀感覺。因此設計的標準首先要滿足玩家具有良好的體驗感，這就要求設計的角色和裝備要滿足大眾的審美要求，符合大眾標準。因此在進行設計教學過程中老師給予學生們進行講解一些現代的風格元素，使得玩家更加容易接受。本文主要針對游戲裝備設計以及游戲角色設計的一些相關問題進行分析，為學生們在游戲設計過程中提供設計理念、設計方法的建議。
1 游戲角色和裝備在不同類型游戲中的特點
當前游戲種類越來越多，不再是以前主要以網游、RPG游戲、射擊類游戲的時代。隨著網絡技術的快速發展，即時類游戲、動作類游戲等等各種各樣的游戲接踵而至。所以面對這些游戲，如何通過游戲裝備的設計來抓住玩家的心，讓更多的玩家能夠駐足，通過游戲的角色裝備展示讓玩家擁有想玩游戲的沖動。下面將對一些主流的游戲特點進行介紹：
(1)角色扮演。所謂的角色扮演主要是玩家擔任游戲劇情中主人翁，然后根據劇情的設計，玩家猶如身處其中并完成主角的任務。目前我國比較具有代表意義的角色扮演類游戲有《：仙劍奇俠傳》系列《、古劍奇譚》《、軒轅劍》等等，這些玩家在進行扮演的時候需要完成設定角色的任務，設定的角色在游戲中逐漸成長，這種假設性的動作與玩家在實際的游戲場景中完成交互。
(2)運動射擊。所謂的運動類設計有很多，通常會利用三維技術以玩家的第一視角進入到游戲之中，使得玩家可以面對一個真實的三維技術視角，三維地圖使得玩家在運動射擊過程中可以選擇更多的路徑，這樣玩家的操作和控制性獲得了更多的選擇。使得運動類射擊可以從很大程度上增加游戲的趣味性。例如，當前火爆的 CS、CF 等等各類射擊類游戲，體現出此類效果。
(3)即時戰略。即時戰略游戲常常會存在著一個非常復雜的背景，并且需要大量的工具、寵物以及人物控制，玩家在扮演角色的時候需要指揮作戰、生產、有目的的完成任務。游戲中的策略往往還有資源采集、生產、開拓、后勤以及戰爭。即時戰略游戲玩家需要在游戲中進行排兵布陣，而地方勢力不會因為玩家不玩而停下來。
2 游戲角色裝備屬性機制分析
(1)游戲裝備屬性的設計理念。游戲中的角色和裝備占據著游戲的主要部分，游戲作為玩家的提升，裝備則作為玩家的武器。玩家在角色的設定下，使用自己的武器去奮爭游戲劇情中的勝利。那么我們在進行教育過程中則可以通過游戲玩家的不同嘗試來對學生進行教育，使得學習者可以從自己的認知結構上發生變化。教學過程中采用游戲的角色實例來為學生提供學習的榜樣，可以有效地促使學生在學習過程中獲得相應問題的解決辦法，而解決問題的方法、工具則正如游戲中裝備，通過不同的裝備來解決不同的問題。
(2)探索式教育在游戲裝備設計學習運行機制。針對游戲裝備設計的教學，采用探究式方法對游戲造型中的角色裝備設計進行研究，在教學過程中存在著各種的角色，同時也存在著各種書籍等裝備，這些都是學生通向學習成功的法寶。在游戲之中扮演的角色不變，但是裝備卻會改變，裝備正如我們學習過程中的書籍、工具以及學習的方法，通過這些將為我們打開成功的門。
3 探究式教育角色裝備設計和玩家體驗之間的機制分析
游戲角色的設計和裝備設計主要包括了創作期和玩家體驗期兩個重要的階段。而在目前的教育氛圍中，對角色的塑造的重點和裝備的特點往往是建立在設計者一廂情愿的思想上，具體表現為刻意的包裝對角色的教育性和粗糙地融入教學內容，玩家在進行游戲體驗時會有生硬、刻板、不靈活的感受。鮮活的游戲角色設計和裝備設計應該具備統籌這兩個階段。尤其是在探究式學習類型的游戲當中，角色外在的特點及內在的內涵，裝備的功能、特征、獲得、背景等都時刻的影響著玩家在游戲時的體驗，兩個方面有機的結合能夠不斷地激勵玩家和激發玩家的'游戲興趣。
以下我們從以下兩個方面來
簡單的分析角色生成的途徑和過程，最后簡單的點評一下裝備設計需要注意的問題。
(1)設計者設計過程和玩家認同和欣賞過程的博弈。首先在角色的設計上，設計者的設計過程是從某些人物角色突出的特征來尋求角色最原始的形象，再結合整體游戲的背景對游戲角色進行說明，再根據一般任務的需求來表現角色的一般特性，這就是豐富角色信息的一個過程，玩家通過游戲體驗過程來了解整個角色形象和游戲整個背景，當玩家從創建角色開始就是扮演角色的一個過程，隨著游戲的深入，玩家隨著角色的成長而了解整個角色的特點和豐富情感以及領略角色各方面的功能。同樣的，裝備設計也應該和角色設計考慮的內容是差不多的，但是有所區別，玩家通過扮演的角色通過各種方式來獲取裝備，那么玩家首要關心的問題就是裝備的好壞以及裝備的外形，這需要設計者綜合考慮裝備的等級、屬性、背景、獲得方式等是否會給游戲帶來不平衡，還有設計者需要考慮設計的裝備是否能被玩家所接受。所以在教學中，要讓學生知道游戲角色和裝備的設計要根據整個游戲背景和玩家的體驗為基礎，避免自己主觀的想法代替玩家的想法的現象出現。
(2)設計者融入教育內容的智慧與玩家追求娛樂功能的博弈。設計者要體現角色內外屬性的有機結合或風格統一，就要考慮如何為玩家體驗內在屬性而設置輔助成分，同時也不能回避屬性呈現次序，及要匹配角色某一狀態時已有的認知結構、水平等問題。
深入探討探究式游戲學習過程，筆者認為這與加涅所闡述智慧技能的習得過程是相通的，加涅強調教學不僅要考慮學習者的內外條件，更要考慮知識本身的復雜水平。
4 結束語
指導學生在角色設計和裝備設計中，必須讓學生對角色的特征、細節、背景等諸多方面的進行分析，并對裝備的特點、屬性、光效、背景等進行研究，在強調玩家游戲體驗的同時注重游戲的整體平衡。在實際教學中，掌握了學習者的特點和學習互動規律的前提下，根據玩家的特點，設計出鮮活游戲角色及配套的裝備。
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