信息技術(shù)進(jìn)校園的意義論文
一、網(wǎng)絡(luò)資源的普及和應(yīng)用
隨著因特網(wǎng)的普及和完善，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源現(xiàn)在已經(jīng)比較豐富了，信息量是巨大的，為教師實施開放式教學(xué)提供了良好的平臺。高等院校和科研院所的工作者，利用自己的知識和技能，將各類的教學(xué)和學(xué)習(xí)材料傳在網(wǎng)上，資源共享。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，可以將教師的一部分工作從教材中解放出來。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以了解國內(nèi)外各學(xué)科發(fā)展的最新動向，所講授課程的最新成果，學(xué)習(xí)專家學(xué)者的見解和講授技巧，擴(kuò)大自己的知識視野和學(xué)術(shù)水平，通過查閱與課程相關(guān)的材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，省去了查閱書籍的局限性。同時，因為網(wǎng)絡(luò)傳播的及時性，更有力掌握和運用最新的資料和信息。互聯(lián)網(wǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用也是巨大的。學(xué)生的學(xué)習(xí)的時間和空間延伸和拓展了，可以利用任何方便的時間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限教材和本校的教師、資源，隨時可進(jìn)入校內(nèi)外的數(shù)字圖書館，查閱有關(guān)資料，了解數(shù)學(xué)的最新進(jìn)展和成果，聆聽世界一流數(shù)學(xué)教師的授課。作為主講教師可以打破時空限制，構(gòu)建網(wǎng)上的資源平臺，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，提供針對性的建議和指導(dǎo)，發(fā)布學(xué)習(xí)信息和課程的各部分要求，布置和批改作業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系和溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和存在的問題進(jìn)行點評，跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地了解教學(xué)效果的反饋意見，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂的教學(xué)效果。學(xué)生可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的資源同步學(xué)習(xí)，隨時通過測試，檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，在這樣的過程中，提升了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中搜尋發(fā)現(xiàn)，分析整理，歸納總結(jié)知識的能力，提高了自我學(xué)習(xí)的能力。
二、數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用
通過數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，貫徹落實大學(xué)數(shù)學(xué)課程的核心作用，切實的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中開設(shè)實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的.動手能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件的能力，利用Mathematica，Matlab等軟件，解決多項任務(wù)，這些軟件有的是計算方便了，有的是將問題直觀化，以線性代數(shù)的教學(xué)為例，求解線性方程組是一件比較枯燥和繁瑣的事情，很多的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，然而結(jié)合生活中的實際問題的時候，先給出一幅城市的道路交通的圖片，道路上車輛很多，交通擁擠，交通中的車流量問題，就是一個很好的例子，學(xué)生獨立的列出方程組，借助Matlab軟件進(jìn)行求解，學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用能力，其次，在數(shù)學(xué)建模的活動中，也充分展示了數(shù)學(xué)軟件和數(shù)學(xué)知識的運用能力，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越引起專家、學(xué)者和教師的注意，如何在大學(xué)數(shù)學(xué)課程的日常教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)建模的思想，在知識的講解方面，注意問題的引出和產(chǎn)生背景，利用軟件模擬運動狀態(tài)和變化過程，使得數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有機(jī)的做到，講授的過程不再枯燥無味，形象地模擬，情景再現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解融通運用，便于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。另外，在數(shù)值計算方法的教學(xué)中，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠使得課堂的教學(xué)極大地豐富，數(shù)值計算方法的課程特點就是利用計算機(jī)來實現(xiàn)，提供算法，利用計算機(jī)實現(xiàn)，進(jìn)行數(shù)值模擬等，這都體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的極大優(yōu)勢。
我們在分析了信息化技術(shù)對大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的多種益處后，也不得不考慮，信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，還存在一定的困難。其一，教師隊伍對信息技術(shù)運用在一定程度的不適應(yīng)，由于教師的年齡結(jié)構(gòu)和知識能力的差別，部分教師的教育理念沒有與時俱進(jìn)，還是停留在過去的觀念上，輕車熟路地按照多年的經(jīng)驗講課，重視理論的推導(dǎo)和知識的講解等環(huán)節(jié)，忽視了信息日新月異的情況下，教學(xué)的手段方法應(yīng)該及時的更新和改進(jìn)。其二，教學(xué)內(nèi)容的制約性，我國現(xiàn)行的大學(xué)數(shù)學(xué)教材，絕大多數(shù)基本都是一個套路下來的，內(nèi)容的設(shè)置，例題的選配，大致都是相近的，很少的教材的體系考慮到信息技術(shù)普及化后，教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，應(yīng)該改變重視技巧輕思想，重視連續(xù)輕視離散，重視推理輕視應(yīng)用。其三，教學(xué)效果的考核手段不盡合理，由于學(xué)生人數(shù)多，教師資源相對緊張，很多教師無法多角度的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，僅僅是靠期末一張試卷的成績，再加上平時出勤、作業(yè)等進(jìn)行評定，而試題的內(nèi)容，多年來一成不變，筆者曾了解過某知名大學(xué)從2002年到2010年的線性代數(shù)試題，雖然每年的教學(xué)對象是不同的，然而，這9年的試題所考察的知識和題型幾乎沒有什么變化，一點涉及到應(yīng)用能力的問題都沒有，在過去的9年中我國的信息化程度有了大幅度的提高，試題的考核內(nèi)容卻沒有反映出教學(xué)中信息技術(shù)運用所產(chǎn)生的良好效果，還是那種考核學(xué)生模仿解題，沒有開放性的問題，學(xué)生的答題千篇一律，學(xué)生的答案和解決問題的思路基本都是一致的，看不到學(xué)生個體自己的思想，扼殺了學(xué)生的獨立解決問題的能力、探究學(xué)習(xí)能力、合作交流能力，這與我們強(qiáng)調(diào)的注重學(xué)習(xí)過程，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著嚴(yán)重的背離。其四，很多老師和教育工作者的很多教學(xué)行為成為了習(xí)慣化，喜歡按照原來的講課方式，輕車熟路的進(jìn)行自己的授課，對新的教學(xué)思想和新事物的應(yīng)用，存在一定的思想深處的不情愿，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，沒有很強(qiáng)很重的責(zé)任心不能很好的適應(yīng)我國的高等教育形式的變化。
三、小結(jié)
大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，信息技術(shù)的應(yīng)用和傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，能有效的促進(jìn)學(xué)生的大學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)方法和手段的改革是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本問題，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，從傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)，和學(xué)生互動的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的觀念，真正的落實因材施教和以生為本的教育思想。
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