談體驗式教學在高校音樂教學中的運用論文
體驗是一種具有個性和探索性的過程，對于高校音樂教學來說，大學音樂教學能提升學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在實踐過程中需要教師發(fā)揮引導作用，考慮學生的實際情況，開展有效的教學活動形式，實現(xiàn)自主學習和快樂學習，進而提升高校音樂教學的有效性。體驗式教學要以學生為中心，教師起到引導性的作用，完善教學系統(tǒng)，促進學生的個性化發(fā)展。
一、當前高校音樂教學現(xiàn)狀
高校文化課種類比較多，在具體教學過程中要以教學屬性為基礎，落實有效的教學方案。以下將對當前的高校音樂教學現(xiàn)狀進行分析：
(一)教學環(huán)境不完善
音樂教學對樂器有一定的要求，但在音樂教學中存在教學設施不完善的現(xiàn)象，很多樂器無法為學生提供，導致相關活動受到限制，教學倉促結束。對于高校學生而言，學習興趣至關重要，部分學生原來沒有接觸過樂器，因此在學習中會存在信息不足的問題，難度也比較大。很多學生進步比較慢，學習積極性也隨之下降。
(二)教學理念落后
教學理念的更新對提升教學效果具有重要的作用，但是當前在實踐階段存在教學理念落后的現(xiàn)象。陳舊的教育觀念和理念比較常見，僅以學生的學習成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W生內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)。以現(xiàn)有的課堂教學而言，很多教學過于形式化，機械式地學習相關理念，最后只是為了應付考試，學生的自主學習能力低，無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性，導致教學效果不容樂觀。
(三)教學質(zhì)量低
高校文化課的種類比較多，音樂教育除了要掌握各種樂器之外，也需要了解相關理論，包括不同類型的音樂形式的演變和發(fā)展史等。但是受到現(xiàn)有教學體系的影響，在實踐階段存在教學質(zhì)量低的現(xiàn)象，很多活動無法落實，學生對實踐操作的重視度也比較低，導致教學質(zhì)量差。
二、體驗式教學在高校音樂教學中的作用
針對當前高校音樂教學形式的不斷變化，現(xiàn)有的音樂教學存在很多問題，教學效果不容樂觀。因此在實踐過程中要從實際情況入手，將體驗式教學落實到實踐中。以下將對體驗式教學在高校音樂教學中的作用進行分析：
(一)適應教育改革趨勢
針對當前教學改革的現(xiàn)狀，采用體驗式教學形式適應了改革的發(fā)展趨勢。適當?shù)囊魳方逃茏寣W生不斷提升自身的綜合素質(zhì)，公共藝術課程屬于學習實踐活動，通過學習音樂和其他藝術作品，能提升學生的審美理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。大學生的表現(xiàn)力、鑒賞能力等對今后的發(fā)展有重要影響，因此，開展體驗式教學形式能豐富學生的經(jīng)歷，提升學生的創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。
(二)創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
針對當前高校音樂教學環(huán)境差的現(xiàn)狀，在實踐階段需要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，滿足學生的要求。體驗式教學形式是一種教學過程，在學生參與的過程中，能豐富學生的情感經(jīng)歷，讓他們在快樂的氛圍中學習，進而提升對專業(yè)知識的理解能力。
(三)提升學生的學習熱情
針對當前高校音樂教學效果差的現(xiàn)狀，在實踐階段開展體驗式教學形式，教師需要對教學活動進行優(yōu)化設計，完善規(guī)劃標準。通過不同的情境和活動刺激學生的學習熱情，讓學生產(chǎn)生主動學習的動力，然后通過自身的想象和聯(lián)想，挖掘出學生的創(chuàng)作靈感，提升學生的學習熱情。
三、體驗式教學在高校音樂教學中的具體應用
針對高校音樂教學的特殊性，在實踐過程中需要從實際情況入手，以教學形式為基礎，優(yōu)化教學組織形式，將體驗式教學活動落實到實踐中，進而保證合理化應用。以下將對體驗式教學在高校音樂教學中的具體應用進行分析：
(一)創(chuàng)建良好的教學情境
音樂是一種情感藝術，在教學過程中需要加入更多的情感體驗，強調(diào)對學生的情感培養(yǎng)。教學情境的合理化設定能減少學生的學習壓力，由于具體教學階段的教學內(nèi)容較多，很多學生的學習積極性不高，因此可以編排有效的音樂活動，激發(fā)學生的學習興趣。例如在民族主義音樂(Nationalism) 的教學過程中，要創(chuàng)建良好的情境教學模式，民族主義音樂是20 世紀的民族主義，同時也是19 世紀末民族主義的延續(xù)和再發(fā)展，它們同樣是在民間音樂中尋找創(chuàng)作元素，從而發(fā)揚本民族的音樂風格，涉及到德沃夏克音樂風格、巴托克新音樂風格和斯堪的納維亞等風格。不同類型的音樂，風格含義也不同，在學習過程中，教師可以收集不同民族主義風格的代表作，讓學生進行欣賞，進行有針對性地進行培養(yǎng)和教育。
(二)調(diào)動學生的情感體驗
高校的音樂教學對學生的主動性和積極性有一定的要求，如果學生的學習積極性差，必然影響教學效果。因此可以開展有效的情感體驗教學活動，注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的情感體驗。實踐教學階段可以發(fā)揮學生的主動性，讓他們敢于歌唱、敢于表演，快樂地學習。在學習音樂的基礎上進行音樂創(chuàng)作是當前高校音樂教育的關鍵所在，為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性，必須豐富學生的情感體會，學習更多的知識，體會音樂創(chuàng)作的樂趣，進而幫助學生實現(xiàn)主動學習。
(三)積極參與社交活動
當前高校的音樂教學會開展各種類型的社交活動，為了提升學生的情感體會，可以讓學生積極地參與到相關的社交活動中。活動不能局限于課堂，可以適當進行課下活動的'擴展，鼓勵學生參與到活動中，例如排練節(jié)目、聽音樂會或演練話劇等。學生自主參與到活動中，走出課堂、走向社會，能開拓自身的視野，增長見識。有效的社交活動也能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提倡個性化發(fā)展。在音樂活動中引入不一樣的方式，可以實現(xiàn)多元素的有效結合，給學生提供更多的學習機會，豐富學生自身的體驗，進而提高他們的學習積極性。
(四)激發(fā)學生的思維體驗
體驗式教學活動的中心和主體是學生，在后續(xù)教學階段，要充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。通過音樂鑒賞的形式，讓學生了解不同的音樂形式，音樂和一般的文學、美術存在較大的差異性，模糊性和抽象性突出，很多學生對音樂的理解能力不足，因此實踐階段可以激發(fā)學生的思維體驗。考慮到思維體驗的特殊性，很大程度上需要學習者以悟性和感受來實現(xiàn)對音樂的鑒賞, 所以在音樂教學中如何有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維是一項艱巨的任務。例如在聲樂教學過程中，不同區(qū)域、不同時期、不同風格的歌劇會對聲樂演唱產(chǎn)生不同的影響，學生需要了解代表人物、代表作、歌劇題材、藝術特征等。以民族唱法為例，它起源于我國，隨著社會和時代的發(fā)展，音樂形式也出現(xiàn)了變革，學生必須了解語言特點、歌唱習慣以及樂曲性質(zhì)，深化對音樂的理解。
四、結語
高校音樂教學對提升學生的綜合素質(zhì)有一定的影響，它不是單純的娛樂活動，而是培養(yǎng)大學生音樂素養(yǎng)和情感體驗的重要平臺，在實踐教學階段需要從不同的方面入手，對教學方式和教學情境進行分析，保證課堂活動的豐富多樣。學生在體驗階段能充分了解不同類型的音樂知識結構，進而提升自身的綜合能力。
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