小學語文說寫訓練應(yīng)從一年級同步抓起論文
[關(guān)鍵詞]：小學 語文 說 寫 訓練 同步
[摘 要]：說與寫是最重要的語文能力，當前小學一年級語文教學中，說與寫的訓練沒有同步進行。不論是從人腦的發(fā)育，還是從教學實踐、教育教學規(guī)律，都說明從一年級起對學生說與寫的能力進行同步訓練是可行的、有效的。
要求從小學一年級入學開始就將說與寫同步進行，聽起來有點不可行，之所以提出以上觀點，是因為我在從事小學低年級語文教學實踐中，對此做了嘗試，并取得了效果。
一、說與寫的能力是極為重要的能力
聽、說、讀、寫是語文素養(yǎng)包含的四項最基本技能，提高聽、說、讀、寫能力是語文教學的主要任務(wù)。
（一）生活、工作離不開說與寫
生活、工作中，那些口才好、寫作能力強的人散發(fā)出的燦爛光芒，總是會引起人們的關(guān)注、贊賞、乃至羨慕。在現(xiàn)代社會，由于各行各業(yè)的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，口頭表達能力和寫作能力越來越被認為是現(xiàn)代人交往、交流、傳遞信息與情感所必備的能力。作為現(xiàn)代人，我們不僅要有新的思想和見解，還要能將新思想和新見解通過說或?qū)懙男问奖磉_出來去感染別人、說服別人，因此，說與寫的能力的高低，在我們駕馭人生、改變生活、追求事業(yè)成功的過程中有著至關(guān)重要的作用。
（二）“課標”對說與寫的教學有明確要求
“語文是最重要的交際工具”，說和寫是交際的兩種主要方式。對于小學低年級學生說與寫的能力，在語文課程標準中有明確要求。
1、關(guān)于說
總目標中規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。
低年級階段目標中規(guī)定：“學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的.意見”。
實施建議中規(guī)定：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。”
2、關(guān)于寫作
總目標中規(guī)定：“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”
低年級階段目標中規(guī)定：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號”。
實施建議中規(guī)定：“1～4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。”
從語文課程標準中不難看出說與寫是語文素養(yǎng)重要的組成部分，是語文教學的重頭戲。
二、一年級語文教學中，說與寫沒有同步進行訓練
由于小學一年級的學生認識的字少，會寫的字更少，所以，在一年級語文“課標”教材中，沒有對學生進行寫話訓練的內(nèi)容安排。一線語文教師的教學中，也沒有對學生進行寫話訓練。
（一）“課標”教材在編排內(nèi)容上，說與寫沒有同步安排
人民教育出版社編寫的小學語文 “課標”教材中（其它版本的教材也是如此），對于說話訓練在一年級上冊語文中就安排、編寫有具體的訓練內(nèi)容，但寫話訓練從二年級上期才開始要求。
（二）教師在一年級語文教學實踐中，只是對學生進行說的訓練
在實際的小學一年級語文教學中，絕大部分教師是按教材要求在教學，所以，都是按教材編排的內(nèi)容，只對學生進行說話訓練，寫的訓練在我們這偏遠的農(nóng)村地區(qū)（其它地方也不多見），是沒有老師去問津的。
（三）一年級忽視“寫”，給中、高年級“寫”帶來負面影響
聽、說、讀的訓練在小學一年級的語文教學中就在實施，而寫的訓練在小學一年級教學中沒有體現(xiàn)，這就在主觀上、形勢上、事實上讓學生認為“寫”是一種比較難的事。學生在這種暗示下，到二年級接觸“寫”時，潛意識中就對“寫”有一種怕、畏的心理作用，導致中、高年級，乃至終身一當提到“寫”，就不喜歡，就產(chǎn)生畏懼感。
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