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《記承天寺夜游》聽課記錄（精選6篇）
《記承天寺夜游》是宋代文學家蘇軾創作的古文。文章對月夜景色作了美妙描繪，真實地記錄了作者被貶黃州的一個生活片段，也體現了他與張懷民的深厚友誼以及對知音甚少的無限感慨，同時表達了他壯志難酬的苦悶及自我排遣，表現了他曠達樂觀的人生態度。以下是小編收集整理的《記承天寺夜游》聽課記錄（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考。
《記承天寺夜游》聽課記錄 1
一、導入
古往今來，月亮一直受到文人的青睞。你還記得哪些有關月的詩句？
學生交流。
這節課，讓我們學習《記承天寺夜游》，看看在蘇軾筆下，又是怎樣一幅月色？表達了作者怎樣的心境？
二、朗讀
1.老師配樂范讀
2.讀準停頓
念/無與為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也
但/少閑人/如吾兩人者耳
3.自由朗讀，讀準字音、停頓。學生朗讀，同學評價。
三、譯讀
1.對照注釋，獨立翻譯，圈劃不理解的.字詞，小組合作解決疑難字詞。
有沒有不理解的字詞？
欣然起行——欣欣然張開了眼
蓋竹柏影也——蓋一癩蛤蟆
月色入戶——足不出戶
考查學生翻譯情況：月色入戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺
句子翻譯：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
何夜無月？何處無松柏？但少閑人如吾兩人耳
四、整體感知
請用簡潔的語言概括文章內容。（按照時間、地點、人物、事件）
補充寫作背景：元豐二年，蘇軾對新法持有不同意見，被羅織罪名，投入監獄，險丟了性命。四個月后，……
五、局部探究
1.哪些語句體現了他“閑”？
2.蘇軾的心情經歷了哪些變化？念無與為樂者——欣然——懷民亦未寢
3.你能否用自己的話描述一下文中美好月色？
4.提問：空明，僅僅寫月色嗎？
5.你看到了一個有怎樣生活態度的蘇東坡？
補充資料：貶官詩
我本無家更安住，故鄉
日啖荔枝三百顆，不吃長作嶺南人。
《記承天寺夜游》聽課記錄 2
引入環節
問題導入：李老師從題目入手，提問學生：“從題目看，本文寫了一件怎樣的事？這件事有什么特別的？”學生回答指出時間和地點的特殊性——夜游承天寺。
師范讀與正音：隨后，李老師進行了師范讀，學生正音后朗讀，同時思考為何選擇夜游。
課文解讀
翻譯與概括：學生以原文回答并翻譯關鍵句，如“月色入戶，欣然起行，念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”。李老師概括出“夜游”的目的是為了尋人共樂。
景物描寫：學生繼續翻譯“懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，明確內容上的共游、月色、竹影。技法上指出運用了多種形式的比喻和動靜結合的表現手法。
情感分析：師生討論得出文章情感的主調是“輕閑”，但情感復雜，包含貶謫的悲涼和夜游的愉悅等。
教學重點
朗讀指導：李老師非常注重學生的朗讀節奏和停頓，通過多種形式的朗讀，如自由讀、齊讀、有感情朗讀等，讓學生深入體會文本情感。
景物特點：總結景物特點為“月光澄澈，竹影斑駁”，并明確文章的.表達方式（記敘—描寫—議論）。
拓展與延伸
文化背景：介紹蘇軾的生平、貶謫經歷及“三蘇”的文學地位，幫助學生更好地理解作者的心境。
煉字賞析：對關鍵字如“入”的賞析，探討其擬人色彩和表現作者難眠、失落的情感。
《記承天寺夜游》聽課記錄 3
課程主題：
理解與分析蘇軾的《記承天寺夜游》
聽課時間：
20XX年XX月XX日
授課教師：
XXX老師
課程要點：
1、背景介紹：
蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，北宋時期著名文學家、書法家。
《記承天寺夜游》寫于蘇軾貶謫惠州期間，表達了他在夜游承天寺時的感受與思考，反映了他的人生態度和哲學思想。
2、文章結構：
文章開頭描繪了夜游的背景：清冷的夜晚和幽靜的寺院，迅速抓住讀者的注意力。
中間部分通過詩句和細膩的描寫，展現了月光照耀下的景色，以及蘇軾心境的變化。
結尾部分升華主題，表達了對人生的感悟和對自然的熱愛。
3、主要內容分析：
蘇軾在夜游承天寺時，與朋友一同欣賞美麗的月光，享受寧靜的夜晚。
描寫了月下的古寺、松風、清泉等景象，展現了夜晚的寧靜與美好，體現了其豁達的心態。
通過“月光”和“松風”的意象，表達了對自由與閑適生活的向往。
4、語言特色：
文中語言簡練而富有韻味，富有詩意的描寫讓人身臨其境。
使用了大量的比喻和排比，如“月照松間影，風搖竹外聲”，增強了畫面的'生動感。
5、主題與思想：
文章傳達了“人應隨月而動”的哲理，強調順應自然、放下煩惱的生活態度。
同時也表達了對人生哲學的思考，展現了蘇軾面對貶謫時的樂觀心態。
6、課堂互動：
聽課期間，老師鼓勵大家分享自己對文章的理解。
同學們討論了文章中的意境，以及蘇軾如何將個人情感與自然景色結合。
7、總結與感悟：
通過這節課，我感受到蘇軾深厚的文化底蘊與藝術才華。
文章不僅僅是對自然的描繪，更蘊含著對人生的思考，提醒我們在生活中要保持一顆平和的心。
個人反思：
今天的課程使我更加理解蘇軾的文學魅力與人生哲學。同時，我也希望能夠在自己的寫作中融入更多對自然的觀察與思考，用文字去表達內心的感悟。
《記承天寺夜游》聽課記錄 4
引入環節
獨特視角：大老師從文章的兩點奇怪之處入手，即全文無聲和標題不常規，引導學生思考。
蘇軾風評：列舉蘇軾被貶黃州期間的作品，猜測共游的典型意象——月，以李白《靜夜思》引入月光的特點。
線索分析
月為主線：明確“月”是本文的線索，貫穿記敘、描寫、議論三個環節。
字句賞析：深入分析“月色入戶，欣然起行”中的“入”字，探討其表達效果及背后的情感。
深度挖掘
心境空明：強調不是水空明，而是心境空明，只要內心安寧，處處皆是好景。
收束總結：以《自題金山畫像》作為收束，點破蘇軾精神的可貴之處，引發學生共鳴。
總結與反思
教學亮點：兩位老師均注重學生的朗讀與情感體驗，通過多種形式的朗讀和深入的`字句賞析，幫助學生理解文本。同時，結合蘇軾的生平經歷和文化背景，使課堂內容豐富而深刻。
改進建議：在有限的課堂時間內，可能需要更加聚焦教學點，避免內容過于龐雜。同時，可以更多地激發學生的主動思考，通過小組討論、合作學習等方式，提高課堂互動性和參與度。
《記承天寺夜游》聽課記錄 5
一、聽課時間
20XX年XX月XX日
二、授課教師
xxx
三、授課班級
xx班
四、教學過程記錄
導入新課
教師以蘇軾的詩詞名句 “但愿人長久，千里共嬋娟” 引入課題，讓學生回憶蘇軾的其他作品，從而引出《記承天寺夜游》。
介紹蘇軾的生平經歷和寫作背景，讓學生對作者有更深入的了解。
朗讀課文
教師范讀課文，要求學生注意字音、節奏和語氣。
學生自由朗讀課文，然后指名朗讀，其他學生進行評價。
全班齊讀課文，鞏固朗讀效果。
理解文意
教師逐句講解課文，重點解釋文言實詞、虛詞和特殊句式。
學生結合注釋和教師的講解，自主翻譯課文，遇到問題可以小組討論。
教師抽查學生的翻譯情況，對學生的錯誤進行糾正和指導。
賞析課文
教師提出問題：“文中描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？” 引導學生分析課文中的景物描寫，體會作者的情感。
學生分組討論問題，然后選派代表發言。教師對學生的回答進行總結和評價，引導學生理解作者在文中所表達的曠達心境。
教師讓學生找出文中的比喻句，并分析其作用。學生通過討論，體會到比喻句的生動形象和作者的巧妙構思。
拓展延伸
教師介紹蘇軾的其他作品，如《赤壁賦》《水調歌頭·明月幾時有》等，讓學生進一步了解蘇軾的文學成就和思想境界。
教師讓學生結合自己的生活經歷，談談對 “閑人” 的理解。學生各抒己見，教師進行引導和點評，讓學生明白 “閑人” 不僅指清閑之人，更指有閑情雅致之人。
課堂小結
教師對本節課的內容進行總結，強調重點字詞和句子的理解，以及作者的情感表達。
教師布置作業，要求學生背誦課文，完成課后練習，并寫一篇關于月夜的.短文。
五、聽課體會
教師教學基本功扎實，語言表達清晰流暢，教學方法靈活多樣。在講解課文時，能夠深入淺出，引導學生積極思考，充分發揮了學生的主體作用。
教學過程注重朗讀和理解相結合，通過多種形式的朗讀，讓學生體會文言文的韻律之美，同時也加深了對課文內容的理解。
賞析課文環節設計合理，問題引導具有啟發性，能夠激發學生的學習興趣和思維能力。教師對學生的回答進行及時評價和反饋，讓學生在學習中感受到成功的喜悅。
拓展延伸部分內容豐富，既拓寬了學生的知識面，又讓學生對蘇軾的作品和思想有了更深入的認識。同時，結合學生的生活實際進行討論，讓學生在學習文言文的同時，也能夠關注自己的內心世界。
不足之處在于課堂時間安排不夠合理，前面的講解和朗讀占用了較多時間，導致后面的拓展延伸和課堂小結有些倉促。另外，在教學過程中，可以適當增加一些互動環節，讓更多的學生參與到課堂中來。
《記承天寺夜游》聽課記錄 6
一、課堂引入
李老師以提問的方式引入新課：“從題目看，本文寫了一件怎樣的事？這件事有什么特別的？”學生回答指出時間特殊（夜）和地點特殊（承天寺），從而激發了學生對文章的好奇心和閱讀興趣。
二、朗讀與正音
李老師示范朗讀課文，并要求學生注意朗讀的節奏和停頓。學生隨后進行正音朗讀，確保對文中字詞的準確發音。這一環節不僅鍛煉了學生的朗讀能力，也幫助他們在朗讀中初步感知文章的情感和意境。
三、內容解析
起因探究
李老師引導學生分析“夜游”的原因，學生通過原文回答并翻譯：“月色入戶，欣然起行，念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。”李老師概括指出，夜游是為了尋找能夠共樂之人。
共游場景
學生繼續翻譯：“懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”通過這段描述，學生明確了文章共游、月色、竹影的內容，并體會到文中運用多種形式的比喻和動靜結合的表現手法。
景物特點
李老師總結景物特點為“月光澄澈，竹影斑駁”，并引導學生分辨文章各部分的表達方式，即記敘——描寫——議論。師生討論得出文章情感的主調為“輕閑”，但情感復雜，包含貶謫的悲涼和夜游的愉悅等。
四、重點詞句賞析
李老師引導學生對文中的重點詞句進行賞析，如“月色入戶”中的“入”字，為什么不是“映”或“照”，通過討論明確其擬人化的表現手法，表現了月色緩慢進入的動態和作者難眠、失落的情感。同時，對“空明”一詞的挖掘，使學生理解到這是作者心境的寫照，而非單純的景物描寫。
五、情感與主旨
李老師引導學生深入理解作者的情感和文章的主旨。通過討論，學生明白蘇軾在貶謫期間雖然遭遇困境，但內心依然保持豁達和樂觀，能夠在月夜中找到心靈的慰藉。這種積極向上的人生態度正是文章所要傳達的。
六、課堂總結
李老師對本節課進行了總結，強調了文言文學習的.重要性，包括知識的積累、誦讀的基礎和審美鑒賞的能力。同時，她鼓勵學生在學習中注重感悟和反思，培養自己的情感、態度和價值觀。
七、課后作業
李老師布置了課后作業，要求學生背誦全文并嘗試用自己的話復述文章內容，以加深對文章的理解和記憶。
八、聽課感想
李老師的這堂課非常成功，她通過精心的設計和有效的引導，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，并深入理解了文章的情感和主旨。整個課堂流程清晰，環節緊湊，師生互動頻繁，課堂氛圍活躍。同時，李老師注重對學生朗讀和翻譯能力的培養，使他們在實踐中不斷提高自己的語文素養。
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