《再見了，親人》教學設計

時間：2021-10-18 12:56:31 教學設計我要投稿

《再見了，親人》教學設計

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《再見了，親人》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《再見了，親人》教學設計

　　課時：第一課件（略）

　　課時：第二課時

　　教學內容：理解課文內容，精讀其中一段（按學生要求）

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

　　2、抓重點詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的，在前三個自然段中選一段背下來。

　　3、有感情地朗讀課文，啟發學生展開想象，培養學生的感悟能力和創造能力。

　　教學重點：

　　1、領悟作者選擇典型材料表達中心的方法，體會中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。

　　2、培養學生自主學習的意識，學習做課堂學習的主人。

　　教學過程：

　　一、整體感知、明確重點

　　1、復習導入：（結合前節課的板書）

　　上節課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個有代表性的人物，勸慰（板書）她們不要難過，回憶（板書）她們與志原軍之間發生的感人故事。

　　2、交代任務

　　那么，通過這些典型事例，如何表達文章的中心呢？這節課，我們圍繞這個重點，以讀為主，來體會文章的思想感情。

　　二、讀悟學法、理解重點

　　1、了解學生，確定精讀重點

　　（1）自由快速瀏覽前三個自然段，選擇自己最受感動的段落

　　（2）你最受感動的是哪段？（按多數意見）

　　2、精讀重點段

　　（1）提出要求：（屏幕顯示）

　　細讀這個自然段，畫出最使你感動的語句。并想一想，這些語句為什么使你感動？說明什么？

　　（2）學生自讀、自畫、思考

　　（3）讓學生談對受感動的語句的理解，并讀出受感動的語氣

　　（3）指名有感情地朗讀這一自然段，體會思想感情。

　　（4）領悟學法：剛才我們怎樣理解這段內容？

　　3、學法遷移，自學另外兩個自然段

　　（1）按照剛才的學習思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內容。（學生自讀自悟，然后小組交流）

　　（2）質疑：通過剛才的'學習、交流，你還有什么不懂的地方嗎？

　　（3）指名朗讀

　　（4）教師點撥：

　　同學們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？

　　4、以讀代講、讀中悟情。（讀最后三個自然段）

　　（1）引讀：

　　師：志愿軍和朝鮮人民共同戰斗生活了八年，此刻，他們坐在已經開動的回國的列車上，望著車窗外淚流滿面的親人，他們不得不揮揮手，做最后的告別

　　生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！

　　師：他們多么希望時間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車

　　生：列車呀，你慢點開，讓我們再……再停留片刻！

　　師：然而，列車越開越快了，離朝鮮的親人越來越遠了。他們只能在內心深處對親人們說

　　生：再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！

　　（2）自由讀，想象場面，領悟情感

　　三、延深教材、深化中心

　　1、提供數據資料

　　（1）總結過渡：

　　同學們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價。但是，同學們是否知道，在朝鮮戰場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價。下面，請同學們看一份資料。

　　（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統計數據

　　（3）談感想：看到這一串串的數字，你有什么感想？

　　2、提供圖片資料

　　（1）導語：在這千千萬萬個烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學們看圖片資料。

　　（2）發圖片，每小組一份

　　（3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受

　　四、自主練習、創造想象

　　1、導語：

　　當年，這些英雄的事跡，傳遍了朝鮮的三千里江山。小金花在送別為他們流血犧牲的志愿軍叔叔時，會是怎樣的心情，會想到什么？現在，我們生活在和平的環境里，學了這篇課文后，不想對當年的親人們說點什么嗎？

　　2、屏幕顯示練習題（學生可任選一題）

　　（1）請你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對志愿軍叔叔說幾句話。（可選擇圖片中的人物和事例）

　　（2）現在，你想對志愿軍或朝鮮人民說點什么？（可選擇其中一個人物）