《搭船的鳥》的教學設計

時間：2023-07-06 13:30:01 教學設計我要投稿

《搭船的鳥》的教學設計

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《搭船的鳥》的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《搭船的鳥》的教學設計

　　【教材理解】

　　文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

　　在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒�！拔摇币舱且粋€愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥�。　敝笔阈匾艿馁潎@，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

　　童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

　　課文接著描寫了鳥捕魚時的動態，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了�！�，“一下子”，“沒一會”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢�！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

　　本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

　　【教學目標】

　　(一)知識與技能：

　　1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2，正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

　　(二)過程與方法：

　　1，學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2，展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

　　3，引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。

　　(三)情感態度與價值觀：

　　感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　【教學重點】

　　認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　【教學方法】

　　教師引導與學生自主學習相結合。

　　【教學準備】

　　課件，生字詞卡片。

　　【課時安排】

　　三課時

　　【教學過程】

　　第一課時：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1，利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

　　2，師：同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

　　板書課題，齊讀課題。

　　3，質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

　　根據學生具體情況，預設以下幾種答案：

　　⑴是什么鳥要搭船？

　　⑵這只鳥是什么樣子的？

　�、沁@只鳥為什么要搭船？

　�、冗@只鳥搭船要去哪里？

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1，師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

　　2，聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

　　3，學生分段朗讀課文，師生共同評價。

　　4，師：字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。

　　5，學生利用生字卡片小組內互讀。

　　6，利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內說認字好方法，學生互助識字。

　　7，語境中識字。課件出示帶有生字的課文中的句子，指生讀。

　　（1）（）（）學舌、教室里靜（）（）、一（）當關，萬（）莫開。

　�。�2）謎語：一人力氣大，把天撐破了。

　　一口吃掉天。

　　8，檢查識字，小組之內互查，開小火車讀

　　第二課時：

　　一、復習導入新課。出示生字詞卡片，復習鞏固。

　　二、再讀課文，深入品位。

　　1，師：剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

　　2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”

　　師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　3，課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

　　4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

　　5，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導朗讀。

　　6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

　　三、積累與擴展。

　　1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　2，把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　第三課時

　　一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦情況。

　　二、指導生字書寫。

　　1，引導學生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，讓生試說筆畫筆順。

　　2，認真描紅，試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　3，實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

　　4，對筆畫和間架結構不好的進行修改。

　　5，給生字組詞或用生字說一句話。

　　6，練習：邊讀邊寫。

　　【教學反思】

　　文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向學生提出問題，讓學生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思，因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓她坐下了。在這里我應該進行適當的評價，把問題留給學生，讓他們學完課文后自己判斷，這個字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。

　　在接下來的教學中，我讓學生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它為什么美麗可愛？帶著這個問題學生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。我又及時的讓學生按照書中的寫法進行了仿寫，使學生在習作方面進行了鍛煉。體現小鳥的可愛，學生能夠抓住重點詞語“一下子”、“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學生在這里又補充了很多表示時間短的詞語，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學生的詞匯。“銜”體現了翠鳥捕魚的技術很高，通過詞語的替換，讓學生理解了作者用詞的巧妙。

　　我通過一個個環環相扣的教學環節，力求滿足學生的學習需要。我覺得這節課從以下幾個方面滿足了學生的需要：一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習欲望，，變“要我學”為“我要學”。二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經過反復推敲的。三、仿寫練習，教給了學生一定的寫作方法，使學生的習作水平有了一定的提高。當然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

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