課文《驚弓之鳥》的教學設計
【教學目標】
�。薄⒄J識５個生字，學會１２個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
�。病⒃诶斫庹n文的基礎上能有感情地朗讀課文。
�。场⑴囵B學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。
【教學重、難點】
理解課文最后一個自然段即更羸說的話。
【教具準備】
掛圖、生字詞卡片。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
�。薄⒄f一說有關鳥的成語。（如：一石二鳥）
�。�、根據自己在預習中的'理解，談談驚弓之鳥的意思。（學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。）
二、整體感知，了解課文內容
學法：自學、討論交流。
方式：小組學習。
出示自學思考題：
１、讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。
２、采用、結合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
�。�、課文講了一件什么事？
三、全班交流自學情況
１、（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
２、談談自己理解了哪些新詞的意思。
３、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請提出來。（能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）
五、指導書寫生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內是雙人旁。
六、小結
七、作業
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時
一、導入新課，明確目標
上節課，我們初步了解了課文內容，這節課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發表自己的看法。
二、指導自學課文
�。�、自讀課文。思考：
�、� 哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？
�、� 六到九自然段寫的是什么？
⑶ 課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結果，后講事情原因。）
�。�、集體交流。
�。�、學習１到５自然段：
⑴ 指讀１到５自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學生充分讀，充分說。）
�、� 能用自己的話說說這件事的經過嗎？（引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
�、� 指導朗讀：
更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）
方法：
�、� 學生練讀。
�、� 教師指導。（適當的時候可范讀）
③ 指名分角色讀。
�。�、學習６到９自然段：
⑴ 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學生默讀思考，然后小組討論。
�、� 集體交流：
要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環節就無價值可言。）
�、� 能用自己的話復述6到9自然段的內容嗎？
⑷ 朗讀指導。
三、小結
�。�、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導學生說出比喻意義。）能用這個詞說一句話嗎？
２、學了課文，你有什么收獲？
四、作業布置
在小組內復述全文。
【板書設計】
驚弓之鳥
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過傷 害怕
掉下來
叫得慘 孤單無群 高飛
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