寄李儋元錫教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-27 12:56:00 教學(xué)設(shè)計我要投稿

寄李儋元錫教學(xué)設(shè)計范文

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解“安史之亂”及中唐的重大事件對詩人的人生及詩歌風(fēng)格的影響。

　　2、初步體會中唐詩歌風(fēng)格的多姿多彩的風(fēng)貌特征。

　　3、《寄李儋元錫》一詩是如何表達(dá)詩人面對時局的一種人生態(tài)度。

　　教學(xué)重難點：目標(biāo)2、3、4

　　教學(xué)方法：中唐詩壇流派眾多，風(fēng)格多樣，以開拓創(chuàng)新為主要創(chuàng)造傾向。對本專題所選六首詩歌，可結(jié)合詩人的總體風(fēng)格逐一進(jìn)行鑒賞。教學(xué)方法以自學(xué)、討論為主，誦讀訓(xùn)練貫穿始終。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、專題內(nèi)容概說

　　“安史之亂”以后，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，詩壇也失去了盛唐的蓬勃氣象。這一時期的詩歌，其情感基調(diào)是徘徊惆悵，哀怨感傷;其藝術(shù)風(fēng)格或高雅閑淡，或雕琢煉飾;其審美趣味有外拓趨向內(nèi)斂，有昂揚趨向低沉，有濃郁趨向高秀。唐詩可謂是風(fēng)格種種，流派多多。

　　中唐時期“創(chuàng)新”與“求變”是其詩歌的主要創(chuàng)作趨向，中唐的社會背景(如藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭、科舉考試的弊端以及用人制度諸因素)，為詩人群體的產(chǎn)生提供了客觀條件;也促使不同群體形成風(fēng)格各異的詩歌流派。

　　中唐詩歌大約有以下幾派：

　　(1)以白居易和元稹為首，包括李紳、王建、張籍等人在內(nèi)，倡導(dǎo)新樂府的創(chuàng)作，要求“文章合為時而著歌詩合為事而作”，揭露中唐社會政治的各種弊端，反映時弊民疾，在詩歌形式上只要求淺顯平易通俗自然，他們的創(chuàng)作在當(dāng)時乃至以后都產(chǎn)生了深刻的影響。

　　(2)以韓愈孟郊為代表的一派詩人，從尚奇怪，重主觀的創(chuàng)作主張出發(fā)，著力于探討詩歌的新的藝術(shù)形式，并且通過個人的遭遇來反映社會的黑暗。這一派詩人除了韓孟之外，還有劉叉、盧仝、馬異、賈島、李賀等，其中韓、孟、李最為出色。

　　(3)韓、孟、元、白之前的中唐早期，尚有劉長卿、韋應(yīng)物與大歷十才子等詩人，帶著對盛唐的依戀，以蕭條、冷落的心境表現(xiàn)山林隱逸的生活情趣。

　　(4)柳宗元、劉禹錫等“元和貶謫”詩人，或借異鄉(xiāng)山水以抒發(fā)貶謫之苦悶，或借歷史古跡抒發(fā)千古興亡之慨嘆，柳的山水詩寫得清淡秀麗，峻潔峭激，劉的詠史詩則豪邁暢朗。

　　二、學(xué)習(xí)《寄李儋元錫》

　　1、結(jié)合注釋

　�、倭私庾髡呒皠�(chuàng)作背景

　　韋應(yīng)物(737～792)

　　中國唐代詩人。長安(今陜西西安)人。一說卒于貞元九年(793)。15歲起以三衛(wèi)郎為玄宗近侍，出入宮闈，扈從游幸。安史之亂起，玄宗奔蜀，流落失職，始立志讀書。代宗廣德至德宗貞元間，先后為洛陽丞、京兆府功曹參軍、鄂縣令、比部員外郎、滁州和江州刺史、左司郎中、蘇州刺史。貞元七年退職。世稱韋江州、韋左司或韋蘇州。韋應(yīng)物是山水田園詩派詩人，后人每以王孟韋柳并稱。其山水詩景致優(yōu)美，感受深細(xì)，清新自然而饒有生意。而《西塞山》景象壯闊，則顯示韋詩雄豪的一面。其田園詩實質(zhì)漸為反映民間疾苦的政治詩。代表作有《觀田家》。此外，他還有一些感情慷慨悲憤之作。部分詩篇思想消極，孤寂低沉。韋詩各體俱長，七言歌行音調(diào)流美，“才麗之外，頗近興諷”(白居易《與元九書》)。五律一氣流轉(zhuǎn) ，情文相生，耐人尋味。五、七絕清韻秀朗，《滁州西澗》的“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”句，寫景如畫，為后世稱許。韋詩以五古成就最高，風(fēng)格沖淡閑遠(yuǎn)，語言簡潔樸素。但亦有秾麗秀逸的一面。其五古以學(xué)陶淵明為主，但在山水寫景等方面，受謝靈運、謝朓的影響。此外，他偶亦作小詞。今傳有10卷本《韋江州集》、兩卷本《韋蘇州詩集》、10卷本《韋蘇州集》。散文僅存一篇。

　　這首七律是韋應(yīng)物晚年在滁州刺史任上的作品。唐德宗建中四年(783)暮春入夏時節(jié)，韋應(yīng)物從尚書比部員外郎調(diào)任滁州刺史，離開長安，秋天到達(dá)滁州任所。李儋、元錫，是韋應(yīng)物的詩交好友，在長安與韋應(yīng)物分別后，曾托人問候。次年春天，韋應(yīng)物寫了這首詩寄贈好友以答。詩中敘述了別后的思念和盼望，抒發(fā)了國亂民窮造成的內(nèi)心矛盾和苦悶。

　　在任職的一年里，他親身接觸到人民生活情況，對朝政紊亂、軍閥囂張、國家衰弱、民生凋敝，有了更具體的認(rèn)識，深為感慨，嚴(yán)重憂慮。就在這年冬天，長安發(fā)生了叛亂，唐德宗倉皇出逃，直到第二年五月才收復(fù)長安。在此期間，韋應(yīng)物曾派人北上探聽消息，可以想見詩人的心情是焦急憂慮的。

　　2、初讀詩歌，理解大意

　　(1)教師范讀。

　　(2) 學(xué)生自由朗讀，并結(jié)合注釋講述詩意。

　　去年春天花開時節(jié)，我與您在長安分別，現(xiàn)在春暖花開了，又是一年。國家的前途，個人的前程，都覺得茫茫一片，自己無法預(yù)料。面對春色，心中悶悶不樂，獨自睡去，難以睡著。我身體多病，想回鄉(xiāng)歸隱，自己任刺史所管轄的地區(qū)，還有逃亡流落在外的饑民，我拿了俸祿而沒有使百姓免于饑寒，因而感到慚愧。聽說您要來，我不斷地探望，多少次月兒缺了又圓，我站在西樓上眺望，仍不見您來。

　　3、賞析

　　詩是寄贈好友的，所以從敘別開頭。

　　首聯(lián)意為去年春天在長安分別以來，已經(jīng)一年。

　　問：為何從“花”寫起?

　　答：以花里逢別起，即景勾起往事，有欣然回憶的意味;而以花開一年比襯，則不僅顯出時光迅速，更流露出別后境況蕭索的感慨。正有“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的感傷意味。

　　次聯(lián)寫自己的煩惱苦悶。(結(jié)合背景談?wù)勗娙说目鄲炈凇?

　　就在作者出任滁州刺史的當(dāng)年冬天，長安發(fā)生了朱泚叛亂，稱帝號秦，唐德宗倉皇出逃，前來增援的朔方軍又與朱泚相勾結(jié)，致使戰(zhàn)亂進(jìn)一步擴大。當(dāng)時，詩人曾自滁州間道遣使探聽消息，寫作此詩時，使者尚未返滁。因此，“世事茫�！笔侵竾业那巴�，也包含個人的前途。這種形勢下，他只得感慨自己無法料想國家及個人的前途，覺得茫茫一片。他作為朝廷任命的一個地方行政官員，到任一年了，眼前又是美好的春天，但他只有憂愁苦悶，感到百無聊賴，一籌莫展，無所作為，黯然無光。

　　三聯(lián)具體寫自己的'思想矛盾。

　　問：“愧俸錢”可看詩人怎樣的人生態(tài)度?

　　答：正說明詩人志在有為，不甘竊位茍祿，乃是作者思想的主導(dǎo)因素。正因為他有志而無奈，所以多病更促使他想辭官歸隱;但因為他忠于職守，看到百姓貧窮逃亡，自己未盡職責(zé)，于國于民都有愧，所以他不能一走了事。這樣進(jìn)退兩難的矛盾苦悶處境下，詩人十分需要友情的慰勉。

　　末聯(lián)便以感激李儋的問候和亟盼他來訪作結(jié)�！奥劦烙麃怼保瑢憣Ψ疥P(guān)念自己;“西樓望月”寫自己盼望對方。懷人望月，由來已久。就本篇來說，詩人不僅想借普照兩地的月光來傳遞相互關(guān)照之情，更要用月輪的缺而復(fù)圓來寄托盼望朋友團(tuán)圓的拳拳之心。而“望月幾回圓”，又正說明了自己盼友為時之久，心情之切。至此，招請速來之意，不言自明，耐人體味。全詩始于感嘆分別，終于盼望團(tuán)聚，綰合緊密，渾然一體，而友情之深摯渾厚，溢于言表。

　　4、寫作特色

　　韋詩以描寫山水見長，但其詩中亦有不少憂念國事、關(guān)懷民瘼的內(nèi)容。在這首懷念友人的詩篇中，作者對大唐王朝前途的嘆惋，對自己憂愧交加的內(nèi)心世界的揭示，都說明詩人對國計民生的大事并沒有忘懷。尤其是“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”兩句，一直受到人們的贊揚，被譽為“不負(fù)心語”(沈德潛《唐詩別裁》)。這兩句詩真實地表現(xiàn)了當(dāng)時的社會條件下，一個正直的地方官吏無可奈何的處境和高尚的人格美。這首律詩寫來平易親切，通篇不用典實，節(jié)奏流麗響亮。劉熙載《藝概》說：“律詩不難于凝重，亦不難于流動，難在又凝重又流動耳�！奔饶赜至鲃樱沁@首詩的特色。

　　5、作業(yè)：背誦全詩

　　板書設(shè)計：

　　1、特征：

　　情感基調(diào)：徘徊惆悵，哀怨感傷

　　藝術(shù)風(fēng)格：高雅閑淡，雕琢煉飾

　　審美趣味：外拓趨向內(nèi)斂，昂揚趨向低沉，濃郁趨向高秀

　　2、流派

　　3、賞析

　　首聯(lián)：以花里逢別起

　　頷聯(lián)：寫自己的煩惱苦悶

　　頸聯(lián)：具體寫自己的思想矛盾。

　　末聯(lián)：便以感激李儋的問候和亟盼他來訪作結(jié)。