課文鸕鶿第二課時教學設計
一、復習導入
�。�、這節課我們繼續學習指板書，齊讀課題《鸕鶿》。
２、通過上節課的學習，我們知道湖面都發生哪些變化？
�。�、結合學生的回答，板書：平靜→不平靜→平靜
４、那么是什么原因使湖面發生這種變化呢？這種變化會給我們帶來一幅怎樣的景象呢？接下來我們繼續來學習課文。
二、研讀第一段
�。�、請同學們打開書聽課文第１自然段的錄音，邊聽邊思考第１自然段中描寫了哪些景物，并用﹏﹏把描寫景物的詞劃出來。
�。�、反饋并板書：湖面、垂柳、稻田、小漁船、漁人、鸕鶿。
�。场⒄埬阕约涸賮碜x一讀第１自然段，看看從哪些詞可寫出湖面很平靜？
４、針對學生的回答隨機出示句子展開討論并研讀
⑴、課件出示：夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
�。痢⒆约赫J真地讀讀這句話，看看這句話把什么比作什么？
�。�、為什么把湖面比作一面鏡子？湖面和鏡子有什么相像的地方嗎？
Ｃ、你能讀出這種平靜的`樣子來嗎？自己先來試試看
自由讀→指讀（請三四名學生）→齊讀
�、�、你還能找到其它句子也是寫出了湖面平靜嗎？
課件出示句子：近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。
�。痢⑹裁唇杏迫唬�
�。隆⒛隳茏x出悠然的樣子來嗎？
指讀（三四名）→樂意讀的同學一起來讀讀
�、恰⒃僬艺铱矗�有哪些地方也寫出了平靜？
�。痢⒄n件出示句子：灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
�。�、從哪里看出平靜？你能讀出平靜來嗎？
�。怠⑦@一段作者把湖面寫得多么地平靜啊，寫得多么地美啊。老師給這段配上一段優美的音樂，同學們連起來把這段美美地讀一讀。
�。�、有你特別喜歡的句子嗎？同桌互相讀一讀并把句子摘錄下來。
三、研讀第二段
�。�、湖面是多么的平靜啊，可忽然卻發生了變化。請大家默讀課文第２段，用﹏﹏劃出課文直接告訴我們湖面發生變化的句子。
２、出示課件：湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。
⑴誰來讀讀這句話，看看哪個詞用得特別好？
�、谱x時我們能不能讀出跳躍的樣子來？
�。�、自由讀；Ｂ、女生讀；Ｃ、男生讀；
�。场槭裁春鏁l生這些變化的呢？
討論總結：鸕鶿在漁人的指揮下下水捕魚。板書：下水捕魚
�。�、課文又是怎樣描寫的呢？自己先來讀讀課文，再完成老師這里的練習。
課件出示：漁人忽然（ ）起來，拿竹篙向船舷上一（ ），這些水鳥都撲撲地（ ）進水里去了。一只鸕鶿（ ）出水面，（ ）著翅膀（ ）上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把（ ）住它的脖子，把吞進它喉囊的魚（ ）出來，又把它（ ）進水里。鸕鶿不斷地（ ）上漁船，漁人都要忙不過來了。
�。�、指生口答。
６、這些詞有什么特點？
�。贰⒛膫�詞用得特別好呢？
隨機教學并圍繞一抹展開教學：
⑴一抹是什么意思？一擦就是這樣嗎？（動作演示：重重地一擦）
⑵一抹就是輕輕地一擦，如果你是漁人，你會這樣一擦（動作：重擦）？還是這樣一抹（動作演示：輕擦）？為什么？
�、躯R鶿這一抹會抹出什么？
�。�、作者所寫的漁人也像你們一樣愛鸕鶿，拿竹篙向船舷上一抹生接讀
�。埂O人為什么忙不過來了？
四、研讀第三段
１、是呀，漁人是多么的忙啊，湖面是多么的熱鬧啊，可岸上已炊煙四起，裊裊地升上了天空。漁人生接讀；鸕鶿生接讀
�。�、這時湖面又怎樣？什么叫恢復？為什么用恢復？恢復還可以跟哪些詞語搭配？
（健康、秩序、元氣、失地、原狀、名譽）你能用恢復說一句話嗎？
�。�、出示課件：夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。
天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復了平靜。
是的，你看平靜時，生接讀夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
不平靜時，生接讀湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。
恢復平靜時，生接讀天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復了平靜。
�。�、這一段你還有什么問題嗎，組織解疑。
五、總結全文，布置作業 。
�。�、通過這節課的學習，我們知道了湖面從平靜變化到不平靜再變化到恢復平靜，原來是鸕鶿下水捕魚帶來的；同時也讓我們感受了水鄉漁民的漁樂之情。
�。�、摘錄好詞、好段、好句。
板書：
鸕鶿
平靜→不平靜→恢復平靜
【課文鸕鶿第二課時教學設計】相關文章：
課文《鸕鶿》第二課時教學設計02-11
課文《鸕鶿》第2課時教學設計01-14
《鸕鶿》第二課時教學設計05-16
《鸕鶿》第二課時的教學設計05-04
《鸕鶿》第二課時教學設計范文05-04
《鸕鶿》第二課時優秀教學設計范文01-15
《鸕鶿》第2課時教學設計02-14
公開課《鸕鶿》第二課時的教學設計05-03
《鸕鶿》教學設計03-08