高一物理《平拋運動》教學設計

時間：2021-01-29 15:31:55 教學設計我要投稿

高一物理《平拋運動》教學設計

　　一、教材分析

高一物理《平拋運動》教學設計

　　（一）教材簡介

　　這節課要探究的內容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎上，給出了什么叫平拋運動，提出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗現象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實驗現象與分析、推理結合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規律。

　　（二）教學目標

　　⑴知識與技能

　　1．知道平拋運動的特點和規律。

　　2．知道平拋運動形成的條件。

　　3．理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。

　　4．會用平拋運動解答有關問題。

　　⑵過程與方法

　　1．利用已知的直線規律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”“化繁為簡”的`方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

　　2．平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在于控制”的思想。

　�、乔楦袘B度與價值觀

　　通過實際情景培養學生關注物理、關注生活的意識，并且培養學生在生活中應用物理知識的意識；使學生愛物理、愛生活。

　　（三）教學重點、難點

　　重點：平拋物體運動的特點和規律。

　　難點：平拋運動規律的得出過程。

　　二、學情分析

　　深入的了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：

　�、鸥咭粚W生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力。

　�、茖W生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新；并在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法并不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路；

　　三、教法與學法

　　為了發揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學方法和學法。

　　教法：探究式教學法和情景創設教學法

　　學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養學生的邏輯思維能力。

　　四、教學過程設計

　　“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據本課題的特點和學生的基本情況我作如下的教學設計。

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