六年級語文下《匆匆》教學設計

時間：2021-07-01 20:12:22 教學設計我要投稿

人教版六年級語文下《匆匆》教學設計

　　一、從課題入手，引導學生統覽全文

人教版六年級語文下《匆匆》教學設計

　　首先，讓學生談一談匆匆是什么意思，生活語言中什么時候用到匆匆一詞；然后，引導學生初步讀課文，體會作者所說的匆匆指什么，從哪些語句可以體會到時間的匆匆，并交流對課文內容的理解。

　　二、有感情地朗讀課文，體會作者情感

　　根據課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導學生有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

　　在學生朗讀的基礎上，引導學生背誦感受深的段落。

　　三、激發興趣，為文配畫

　　1.激發興趣，提出要求。

　　朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文。看完《荷塘月色》后，再引導學生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

　　2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創意打基礎。

　　3.小組合作，構思畫面，畫外配音。

　　這一環節，請小組同學合作，共同創作一兩段內容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

　　生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的.天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。

　　生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。

　　生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

　　生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但

　　是

　　4.交流展示。

　　小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價、鼓勵。

　　四、動手實踐，擴展學習

　　讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經驗，進行口語交際。展出結束，從材料掌握、書寫、版面設計等方面評出優秀小報。

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