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在太空中理家的教學設計（精選6篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的在太空中理家的教學設計（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在太空中理家的教學設計 1
[教學目標]
1、學習本文采用“總—分—總”的結構，條理清晰，層次井然。
2、了解太空生活，學習宇航員探索、奉獻和犧牲精神。
[重點難點]
1、重點：采用“總—分—總”的結構。
2、難點：情況敘述與事理解說緊密結合。
[教學時數]一教時
一、導入
教師借助多媒體，播放宇航員在太空中活動的情況，引起學生的想像。
二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路。
第一部分（1），總說自己花了將近一個月的時間才完全適應了太空生活。
第二部分（2—27），分說自己在太空中理這遙各方面情況。
第三部分（28），寫自己作為“前線的冒險者”而必須作出的某種犧牲。
三、精讀第二部分
提問：這一部分作者分幾個層次來寫？概括其主要內容。
明確：這一部分可分五層。
第一層（2—9），寫自己在太空中跑步運動。
第二層（10—13），寫自己在太空中長高了。
第三層（14—18），寫自己在太空穿衣。
第三層（19—24），寫自己在太空中沐浴。
第四層（25—27），寫自己在太空中的睡眠。
四、探究
1、本文寫在“和平號”空間軌道站上“理家”的`趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？
明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過的，但在太空失重的情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發展的需要，具有重要意義。
2、文章最后說：“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。”試以“宇航員精神”為話題，發表自己的感想。
學生討論、交流。允許學生有不同的感受和看法。
明確：宇航員精神是探索精神，是冒險精神，是無畏精神，是舍己精神。
五、小結
本文記敘了在太空中生活的情況，解說了太空生活不同于地面生活的原因，表現了“在前線的冒險者”的探索、奉獻和犧牲精神。
六、布置作業
在太空中理家的教學設計 2
一、教學目標
梳理課文中太空生活的日常細節（如睡覺、洗漱、鍛煉等），體會太空環境與地球生活的差異。
品味作者生動形象的描寫，感受科學小品文的趣味性與嚴謹性。
激發對太空探索的興趣，培養科學精神。
二、教學重難點
重點：梳理太空生活細節，理解失重環境對生活的影響。
難點：體會作者如何將科學知識轉化為生動的描寫。
三、教學過程
情境導入
播放宇航員在太空艙活動的視頻（如漂浮、倒立吃飯），提問：“視頻中哪些場景讓你覺得不可思議？” 引出課題，激發探究欲。
初讀梳理
（1）自主閱讀課文，用表格梳理 “在太空中如何理家”：
（2）小組合作補充表格，教師點撥 “失重” 這一核心影響因素。
精讀品析
（1）聚焦典型語句：如 “在太空中，我從不翻身，除非特意去做。”“刷完牙后，我得把牙膏泡沫吐在紙上，然后裝進垃圾袋。”
（2）提問：“這些句子用了什么描寫手法？為什么要這樣寫？” 引導學生體會 “生活化描寫” 讓科學知識更易懂，感受作者的細致觀察。
拓展體驗
（1）“模擬太空挑戰”：讓學生嘗試閉眼 “漂浮” 行走、用筷子夾氣球（模擬失重下的物體控制），體會太空生活的'不便。
（2）討論：“宇航員為何要克服這些困難？” 升華對航天精神的理解。
作業布置
以 “如果我在太空” 為題，寫一段 200 字的生活片段，要求體現太空環境特點。
在太空中理家的教學設計 3
一、教學目標
結合課文內容，理解失重環境對人體及生活的影響，提煉科學信息。
學習 “提出問題 — 分析問題 — 解決問題” 的探究方法，培養邏輯思維。
認識太空探索的科學性與嚴謹性，增強對科學的敬畏心。
二、教學重難點
重點：從文本中提取失重對生活的具體影響，理解科學原理。
難點：用科學邏輯解釋太空生活現象。
三、教學過程
問題導入
出示問題鏈：“為什么在太空睡覺不用枕頭？為什么水不會往下流？為什么宇航員要每天鍛煉？” 引導學生帶著問題讀課文。
探究活動
（1）“科學偵探” 任務：從文中找出與 “失重” 相關的現象，記錄并分析原因。
示例：
（2）小組匯報，教師結合物理知識（重力、慣性）簡要補充，避免過深講解。
現象：“食物要固定在餐盤上，否則會飄走。”
原因：失重狀態下，物體失去重力牽引，會保持靜止或勻速運動。
對比分析
（1）列表對比 “地球與太空生活的'科學原理”：
（2）重點分析 “宇航員鍛煉” 的必要性，鏈接課文 “每天鍛煉兩小時”，理解科學防護的重要性。
拓展閱讀
補充材料：宇航員在太空的 “健康管理”（如骨質流失預防、心理調節），討論：“太空生活的科學性體現在哪些方面？”
作業布置
查閱資料，為 “太空廚房” 設計一種符合失重環境的廚具，并用文字說明設計原理。
在太空中理家的教學設計 4
一、教學目標
分析課文的語言特點（準確、生動、通俗），理解科學小品文的表達技巧。
學習運用比喻、舉例等手法，將抽象知識具體化。
體會作者在科學描寫中蘊含的情感，感受文字背后的人文溫度。
二、教學重難點
重點：賞析課文語言的準確性與生動性，把握科學小品文的文體特征。
難點：理解 “科學嚴謹” 與 “語言生動” 的統一。
三、教學過程
文體導入
提問：“這篇文章是說明文還是記敘文？為什么？”（明確：科學小品文，兼具科學性與文學性）
語言品析
（1）準確性：聚焦限定詞，如 “我花了將近一個小時才把身體洗漱完畢” 中的 “將近”，體會用詞的嚴謹，避免絕對化。
（2）生動性：賞析比喻句，如 “我的睡衣…… 像一件奇怪的連衣裙”，將太空睡衣的形態具象化，讓讀者易理解。
（3）通俗性：對比專業術語與生活化表達，如用 “飄走” 代替 “處于失重狀態下的位移”，體會作者 “化繁為簡” 的表達智慧。
仿寫練習
（1）任務：用生動的語言描述 “在太空喝水”（提示：可寫水的'形態、飲用方式）。
（2）示例：“水像一顆透明的珍珠，我得張大嘴巴，小心地把它吸進嘴里，稍一用力，它就會調皮地從嘴角溜走。”
情感挖掘
（1）找出文中體現作者情感的句子，如 “在太空中，與家人視頻通話是最幸福的時刻”。
（2）討論：“科學描寫中加入情感，有什么作用？”（讓文章更具感染力，體現宇航員的人性溫度）
作業布置
選擇一種自然現象（如彩虹、閃電），用科學小品文的風格寫一段說明文字，要求語言準確且生動。
在太空中理家的教學設計 5
一、教學目標
結合物理知識理解太空生活現象，聯系語文文本分析表達特點。
通過跨學科活動，培養綜合運用知識的能力。
感受航天事業中科學精神與人文關懷的統一。
二、教學重難點
重點：用物理知識解釋課文中的太空生活現象，用語文視角賞析表達。
難點：實現科學邏輯與語言表達的有機結合。
三、教學過程
跨學科情境
出示 “太空生活研究任務單”，明確需結合物理（失重原理）和語文（文本分析）知識完成。
分組探究
（1）科學組：用示意圖畫出 “太空水滴運動軌跡”“宇航員漂浮原理”，結合課文內容標注關鍵點（如 “水呈球狀” 對應課文描述）。
（2）語言組：從課文中找出描述 “失重現象” 的語句，分析其表達效果（如 “用‘舞蹈’形容宇航員移動，體現了什么？”）。
成果融合
兩組合作匯報：科學組用原理解釋現象，語言組用文本佐證并賞析表達，教師總結 “科學現象需要精準的語言傳遞”。
人文拓展
（1）播放宇航員在太空過春節的`視頻，結合課文 “與家人聯系” 的內容，討論：“太空探索中，‘科學’與‘人文’哪個更重要？”
（2）結論：二者相輔相成，科學保障生存，人文給予精神力量。
作業布置
制作 “太空生活手賬”：左側記錄科學原理（如失重對睡眠的影響），右側摘抄課文中生動的描寫，并用彩筆裝飾。
在太空中理家的教學設計 6
一、教學目標
梳理課文中太空生活的注意事項，提煉實用信息，培養信息篩選能力。
通過小組合作完成 “指南” 策劃，提升團隊協作與表達能力。
體會太空生活的復雜性，增強對宇航員的.敬佩之情。
二、教學重難點
重點：從文本中提取關鍵信息，轉化為 “指南” 中的實用建議。
難點：將科學知識轉化為通俗易懂的指南內容。
三、教學過程
任務導入
情境：“假設你是航天中心的工作人員，需要為新宇航員編寫一本《太空生活入門指南》，請從課文中尋找素材。” 明確任務要求：內容全面、語言通俗、有條理。
信息篩選
（1）自主閱讀，用不同符號標注 “必知事項”（如 “必須固定睡袋”）、“禁止行為”（如 “不能讓水隨意漂浮”）、“建議做法”（如 “每天堅持鍛煉”）。
（2）小組討論，分類整理信息，形成指南的一級目錄（如 “起居篇”“飲食篇”“健康篇”）。
指南編寫
（1）分工合作：每組負責一個篇章，將課文內容轉化為 “指南條目”。
示例：
（2）要求：語言簡潔，加入表情符號或圖示（如 “” 表示警告），增強實用性。
起居篇：“睡覺時請將睡袋固定在艙壁上，避免因漂浮碰撞受傷。”
健康篇：“每天需完成跑步、舉重等鍛煉，預防肌肉萎縮。”
成果展示
各組上臺展示指南，其他組評價 “是否全面、易懂”，教師點評并補充課文外的知識（如太空輻射防護）。
情感升華
討論：“編寫指南時，你覺得宇航員最需要的品質是什么？”（細致、耐心、堅韌），結合課文中 “繁瑣的日常”，體會宇航員的不易。
作業布置
為指南添加 “心理調節” 篇章，結合生活經驗，寫下給宇航員的 3 條心理建議。
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