《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)設(shè)計模板
教學(xué)目標(biāo)
①概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
②描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
③舉例說出反射包括簡單的反射和復(fù)雜的反射。
④通過實驗、探究等活動，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
教學(xué)重點
①概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。教學(xué)難點
②通過小組合作完成探究活動。
教學(xué)準(zhǔn)備
教 師：制作電腦，設(shè)計游戲。
學(xué) 生：復(fù)習(xí)人體神經(jīng)系統(tǒng)組成和功能的知識。課代表準(zhǔn)備一個做相反動作的游戲活動，并配以音樂。
課時分配
2課時
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
第一課時
組織教學(xué)，復(fù)習(xí)提問
①人體神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些部分組成的？
②神經(jīng)系統(tǒng)各部分有什么功能？復(fù)習(xí)舊知：①神經(jīng)系統(tǒng)各部分的組成。
②神經(jīng)系統(tǒng)各部分的功能。創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境。
導(dǎo)言
反射參與活動：①打手。
②抓手指。示范活動。
講述游戲規(guī)則。
組織學(xué)生活動。
提出問題：剛才，我們做的這兩個活動是在你們的什么系統(tǒng)的參與下完成的？
①概念
人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界和內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。①一個同學(xué)到前面，讓另一同學(xué)站好，雙手背后。教師在第一個同學(xué)背后用牙簽扎他的手。
②拿出解剖針，示意第一個同學(xué)扎第二個同學(xué)的手。
實驗：膝跳反射
小組討論：反射的概念。
進(jìn)行交流。引發(fā)學(xué)生思考：神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動的基本方式是什么？
精講：基本方式是反射。強調(diào)剛才我們做的兩個活動都是反射。
帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)活動：
①牙簽扎手。
②拿出解剖針，示意學(xué)生到前面來重復(fù)上面的活動。
指導(dǎo)學(xué)生做膝跳反射。
引導(dǎo)學(xué)生通過這幾個活動概括出反射的概念。
小結(jié)反射的'概念。
②種類
簡單的反射：生來就具有的。
復(fù)雜的反射：人類通過生活經(jīng)驗的積累，逐漸形成的。
活動：做相反的動作。舉生活中反射的實例并分析。
解釋教師提出的問題。
交流。
小結(jié)。
參與活動。引導(dǎo)學(xué)生舉例并分析。
提出問題：以上所舉實例中，哪些反射是生來就具有的？哪些反射是人類通過生活經(jīng)驗的積累，逐漸形成的？
小結(jié)。
帶領(lǐng)學(xué)生做一個復(fù)雜的反射活動。
探究：測定反應(yīng)速度提出問題。
小組討論，制定探究計劃。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題并制定探究計劃。
第二課時
探究：測定反應(yīng)速度
①各小組交流提出的問題和作出假設(shè)。
②制定計劃：
將自己制定的計劃在小組內(nèi)交流，同組的同學(xué)討論并完善計劃。
③實施計劃和得出結(jié)論。
④匯報與交流。實施探究計劃
各小組復(fù)習(xí)上節(jié)課提出的問題。
小組內(nèi)先交流自己制定的計劃，然后通過討論完善計劃。
以小組為單位實施計劃，進(jìn)行探究活動，根據(jù)實驗得出結(jié)論。
各小組間交流（匯報實驗過程和得出的結(jié)論）,進(jìn)行小結(jié)。 組織學(xué)生回憶已學(xué)過的知識，進(jìn)行探究活動。
以某一小組的方案為例，引導(dǎo)學(xué)生討論，分析并完善計劃。
組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動。
巡回指導(dǎo)、幫助各小組實施計劃。
幫助各小組得出結(jié)論。
組織小結(jié)并作出評價。
反射弧
①感受器：感受刺激，產(chǎn)生沖動。
②傳入神經(jīng)：將神經(jīng)沖動傳到神經(jīng)中樞。
③神經(jīng)中樞：產(chǎn)生沖動，傳給傳出神經(jīng)。
④傳出神經(jīng)：傳導(dǎo)神經(jīng)沖動。
⑤效應(yīng)器：由傳出神經(jīng)的神經(jīng)末梢與相應(yīng)的肌肉組成。 以“抓住尺子”為例，分析反射弧的組成。
分析“手拿燙饅頭后，來不及思考就扔掉”的反射弧的組成。 引導(dǎo)學(xué)生以“抓住尺子”為例,分析反射弧的組成。
組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
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