司馬光救友優(yōu)秀的教學設計

時間：2021-06-29 11:14:30 教學設計我要投稿

司馬光救友優(yōu)秀的教學設計

　　《司馬光救友》教學設計；灌漲鎮(zhèn)中心小學程鋒；教學目標；一、自主學會本課生字；二、理解句子意思，能用自己的話把故事講一講；三、能聯(lián)系實際，說說學習課文后的體會；四、朗讀課文，背誦課文；教學重點理解句子意思，能用自己的話把故事講一講；課時安排一課時；教學過程；激情導入；簡單介紹文言文的知識；板書“司馬光救友”，讓學生說說看了課題你會想些什；學習目標：；一、準確、

司馬光救友優(yōu)秀的教學設計

　　《司馬光救友》教學設計

　　灌漲鎮(zhèn)中心小學程鋒

　　教學目標

　　一、自主學會本課生字。

　　二、理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

　　三、能聯(lián)系實際，說說學習課文后的體會。

　　四、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。教學難點從司馬光救友的故事中學習司馬光遇事沉著、冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。

　　課時安排一課時。

　　教學過程

　　激情導入

　　簡單介紹文言文的知識。板書課題 29.古文兩篇

　　板書“司馬光救友”，讓學生說說看了課題你會想些什么? 出示學習目標

　　學習目標：

　　一、準確、通順、有感情的朗讀課文。

　　二、理解課文的意思，了解司馬光是一個怎樣的孩子。

　　三、背誦課文。

　　第一關：朗讀課文關

　　闖關提示：

　　一、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）

　　學生自主學習，學習后學生讀書，相互評價，老師相機指導。

　　二、語速適中，停頓恰當。（2分鐘）

　　司馬光救友

　　元《宋史》光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

　　老師范讀，指名讀，教師相機指導朗讀，生齊讀。

　　第二關：理解文意關

　　闖關寶典：

　　一、先自己借助注釋、工具書或圖文對照等方式理解課文的意思，然后小組合作交流，不懂的問題組長做好記錄。

　　（5分鐘可以嗎？）

　　老師提醒學生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意組長的`作用。對剛才的學習你還有疑問嗎?交流，生問生答，教師相機點撥。故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結果是什么?生回答，生板書。帶著你的理解再讀一遍古文，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當?shù)恼Z氣、語速。教師再次相機指導朗讀。

　　二、展開想象，在小組內(nèi)講講這個故事。注意加上動作和表

　　情。（3分鐘后各小組派代表講一講。）

　　提醒不要受書上的文字限制。

　　帶著你的理解再讀課文，讀出古文的韻味。

　　通過這個故事你認為司馬光是一個什么樣的人？

　　你也在場你會怎么做？（急中生智）

　　第三關：背誦課文關

　　過關要求：

　　正確流利的背誦課文。

　　（提示：可以自由背，同桌比賽背，小組合作背等）

　　（4分鐘后比比誰最棒！）

　　指名背誦，齊誦。

　　表揚學生，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。

　　出示：文言文的學習方法

　　一、先認認真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準確，讀通順。

　　二、再對照注釋，試著讀懂每一句話。

　　三、然后用自己的話說說全文的意思。

　　四、最后說說自己讀了以后的感受。

　　小結：

　　同學們，文言文的學習一點也不難，大家很容易就完成任務了。今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國傳統(tǒng)文化美麗的浪花。

　　課堂檢測

　　1、按原文填空。

　　光生七歲，，一兒登甕，，，光持石擊甕破之，，兒得活。

　　2、司馬光小時候遇事、、的品質(zhì)值得我們學習。

　　3、在事態(tài)危急的時刻，猛然想出解決問題的好辦法，可用成語（）來概括。

　　作業(yè)

　　一、背誦并默寫這篇古文。

　　二、任選一個完成：

　　（一）發(fā)揮你的想象把這個故事寫成400字左右的一篇文章。

　　（二）把這個故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽，然后寫一篇日記。

　　板書設計：

　　29.古文兩篇

　　司馬光救友

　　元《宋史》

　　起因：與群兒戲于庭

　　經(jīng)過：一兒登甕，足跌沒水中

　　眾皆棄去沉著、冷靜，肯動腦筋

　　光持石擊甕破之

　　結果：水迸，兒得活

　　小學語文六年級上《司馬光救友》教學反思

　　教學這篇課文時，我讓學生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功，或者說司馬光聰明在何處呢？就在于他的思維方法獨特，即緊緊抓住了使水離開人這個問題的中心，用石頭破缸。

　　如果學生有逆向思維的能力，采取這種形式來分析問題，就容易找到解決問題的突破口，尋找到解決問題的方法和恰當路徑，或許會創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小，利用逆向思維來分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學生的思維能力、解題能力，有必要逐步在教學中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。

　　教學本課還采用了比較的方法。具體步驟是：

　　一、分組討論。你認為救小朋友可以采用哪些辦法？

　　二、學生匯報小組討論情況。有的說可以用抽水機把水抽干；有的說可以用梯子讓小朋友爬上來；有的說跑去喊大人；有的說一起用力把水缸掀倒；有的說用繩子把小朋友拉上來??（這些學生的匯報都是常用的辦法，有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法，迅速用石頭砸缸。）

　　三、這些辦法中，你認為誰的辦法最好？同學們一致認為司馬光的辦法最好。這樣同學們對司馬光機智聰明有了進一步的認識，從而，達到了較好的教學效果。

　　《司馬光救友》課堂實錄

　　激情導入

　　簡單介紹文言文的知識。板書課題 29.古文兩篇板書“司馬光救友”，讓學生說說看了課題你會想些什么? 出示學習目標

　　學習目標：

　　一、準確、通順、有感情的朗讀課文。

　　二、理解課文的意思，了解司馬光是一個怎樣的孩子。

　　三、背誦課文。

　　第一關：朗讀課文關

　　闖關提示：

　　一、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）

　　學生自主學習，學習后學生讀書，相互評價，老師相機指導。

　　二、語速適中，停頓恰當。（2分鐘）

　　司馬光救友

　　元《宋史》光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

　　老師范讀，指名讀，教師相機指導朗讀，生齊讀。第二關：理解文意關

　　闖關寶典：

　　一、先自己借助注釋、工具書或圖文對照等方式理解課文的意思，然后小組合作交流，不懂的問題組長做好記錄。（5分鐘可以嗎？）

　　老師提醒學生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意組長的作用。對剛才的學習你還有疑問嗎?交流，生問生答，教師相機點撥。故事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結果是什么?生回答，生板書。帶著你的理解再讀一遍古文，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當?shù)恼Z氣、語速。教師再次相機指導朗讀。

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