西湖的綠優(yōu)秀教學設計范文
教學目標：
1、理解課文內容，學習作者抓住特點描寫景物的方法。
2、引導學生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
3、領略西湖的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學步驟：
（一）（出示課文插圖）導入新課
俗語說：“上有天堂，下有蘇杭。”的確杭州的風光之美堪稱國內之最。這（指圖）就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方？能談談感受嗎？
（二）范讀課文
學生初步感受課文。
（三）自學課文（出示閱讀提示）
1、認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。
2、想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的.獨特感受。
（四）小組交流
重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得本就很綠的蘇堤，更加綠了幾分。”這種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。”
（五）指導感情朗讀課文
1、指名讀，其他同學閉目想象課文所描繪的畫面。
2、自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。
（六）感受語言文字美
1、本文優(yōu)美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。
2、指名讀自己喜歡的詞句。
（七）聽課文朗讀錄音
想象課文所描繪的畫面，體會作者對西湖的獨特感受。
（八）布置作業(yè)
1、把自己喜歡的詞句摘抄下來。
2、找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。
（九）板書設計
教案點評：
這是一篇自讀課文，該教學設計很注重放手讓學生自己理解課文，教師只是在其中起到穿針引線的作用，這對學生提高自學能力很有幫助。
探究活動
“北京的綠”
探究目的：
學習《西湖的“綠”》你來想一想、說一說地處北方的北京，怎樣在春夏秋冬四季都能讓人看到滿眼的綠。
探究方法：
1、學生設計方案。小組討論，互相補充。
2、以小組為單位，寫出設計方案及理由。
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