小學(xué)課文《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-29 17:53:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)課文《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　一、教材分析

小學(xué)課文《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行交流。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

　　2．通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)要求：

　　1．讀課文，為14個(gè)自然段標(biāo)上序號；

　　2．弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；

　　3．瀏覽閱讀提示，給三個(gè)問題標(biāo)上序號。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體演示課件。

　　教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置：需要四人小組合作交流。

　　四、教學(xué)過程

　　一、對比文本激趣導(dǎo)入

　　1．激發(fā)興趣：

　　學(xué)習(xí)了課文《翠鳥》，我們認(rèn)識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友！

　　看！（示圖）它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽！（聽音）它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。──它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。

　　2．明晰課型：

　　課題序號的右上方有個(gè)星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　3．對比文本：

　　激發(fā)閱讀期待：《翠鳥》一文寫出了翠鳥的外形和生活習(xí)性，《珍珠鳥》一文又寫了些什么呢？

　　二、初讀文本整體感知

　　1．掃除障礙：

　　請同學(xué)們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　學(xué)生自由讀書，教師巡視。

　　2．感知全文：

　　開火車分自然段讀課文，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

　　3、整體把握：

　　用自己的話說說課文主要寫了什么？

　　學(xué)生說出課文大意即可。

　　三、細(xì)讀文本悟情審美

　　1．切入重點(diǎn)：

　　快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。

　　指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？

　　2．感悟情景：

　　出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學(xué)用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。（隨機(jī)板書：幸福、溫馨等詞）

　　3．挖掘文本：

　　短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊！這字里行間，還藏著誰的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。

　　反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。

　　齊聲誦讀第十三自然段。

　　4．回歸重點(diǎn)：

　　引讀最后一段（隨機(jī)板書：信賴），隨機(jī)理解信賴。

　　四、研讀文本悟情明理

　　1．看圖質(zhì)疑：

　　可是，有人說，這是一種怕人的鳥。看到天性膽小怕人的鳥有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？

　　回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

　　2．規(guī)范要求：

　　明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？

　　（大屏幕隨機(jī)出示兩個(gè)問題：①“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學(xué)習(xí)方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注、……）

　　規(guī)范要求：

　　（1）四人小組選擇同一個(gè)問題；

　　（2）小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)；

　　（3）四人小組討論交流。

　　3．合作學(xué)習(xí)：

　　教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　4．交流體驗(yàn)：

　　（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）

　　點(diǎn)撥重點(diǎn)：

　　問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？

　　脈絡(luò)：

　　“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的`叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

　　“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。

　　“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。

　　小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。

　　后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。

　　最后，完全信賴“我”了。

　　問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？

　　通過換角色讀8──12自然段，說說體會。

　　如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見他不來傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

　　5．回歸中心：

　　我筆尖一動，流瀉下一時(shí)的感受……（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　（板書：美好的境界）

　　五、立足文本討論拓展

　　1．感悟?qū)懛ǎ?/p>

　　有人說，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？

　　討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動你的原因何在？

　　學(xué)生自主交流，指名分享。

　　2、名家引路：

　　出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟。

　　（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。”）

　　出示馮驥才的話，學(xué)生感悟。