課文《毽子里的銅錢》教學設計
一、教學目標
1.認讀8個生字，會寫8個生字;積累詞語，并體會它們在文中表達的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過理解描寫作者心情變化的詞句，體會賣山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。
二、教學重點
體會作者的情感，感受老人櫛風沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。
三、教學準備
課前去市場、集市上觀察、接觸小販，尤其是賣東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內心世界。
四、教學時間 2課時
五、教學過程
(一)談話導入，激發(fā)情感
師：同學們，老師已布置大家去接觸觀察了小販、賣東西的老人，你對他們有了哪些了解?你有些什么感受?
(二)初讀課文，整體感知
1. 請同學們大聲地把課文讀一讀，要求:注意讀準字音，認準字型;
2. 想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事。
3. 剛才我們讀過課文了，誰來說說這位老人給你留下了怎樣的印象。
(三)細讀感知
感受老人形象
1.學生細讀課文,思考：那么這是不是一個小氣的老人呢?
2.小組交流。
3.全班交流。
(1)老人的“小氣”主要體現在對待“二嬸”的態(tài)度上。學生讀相關的語句。
老人為什么會連一個銅板也那么在乎呢?(引導學生聯(lián)系時代背景和老人小販的身份，體會到老人做的是小本生意，這樣“少一個銅板也不行”是生活所迫。)
(2)老人的不小氣，則體現在對待小作者“我”的態(tài)度上。主要抓住以下的句子引導學生體會
A.老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”(抓住關鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等,引導學生聯(lián)系上下文談談自己的體會,再指導學生朗讀.)
B. 老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的.口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢?不過你的好心腸，我永遠不會忘記的。”他又在烘缸里取出一個小山薯給我說：“再給你一個。”(抓住“半天才明白”“永遠不會忘記”,引導學生體會,再指導學生朗讀.)
(四)品味賞讀，積累背誦
1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語，體會它們在文中表達的意思。
2.有感情地朗讀最后一個自然段，結合全文，體會句子的意思。
3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會感情。
(五)拓展延伸
1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關愛。確實，金錢有時能買到一些具體的物品，卻買不到一些無形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時間;錢能買到藥品，但是買不到健康……。請你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么?小組內交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內容寫下來。
2.全班交流，相互評議。
(六)布置作業(yè)
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