回鄉偶書的教學設計

時間：2021-06-23 11:41:05 教學設計我要投稿

回鄉偶書的教學設計

　　教學目標：

回鄉偶書的教學設計

　　1、學會偶鬢衰三個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩。

　　3、了解古詩大意，想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。

　　教學重難點：

　　了解大意，把握作者憂傷之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、介紹作者的寫作背景。

　　賀知章一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的.場景呢？

　　2、解題

　　今天，我們來學習《回鄉偶書》。

　　理解“偶書”，指導“偶”字的書寫。

　　二、理解詩意

　　1、學生試讀古詩，并認識生字“鬢”和“衰”。

　　2、范讀，聽錄音。

　　3、對照注釋，理解詩意。

　　（1）小組內交流自學情況。

　　（2）讓學生當“小老師”，上臺講自己對詩句的理解。其他同學可以對“小老師”發問，臺下同學可幫“小老師”解難。教師相機指導。

　　4、小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老大了才得以重返家鄉，雖鄉音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這“無改的鄉音”里流露出詩人對家鄉的深厚情懷。（引導老師同學等的口音去體會鄉情）

　　5、引導學生討論交流：作者年輕詩離鄉，五十多年后回到故鄉，當他聽到兒童的問話，心里回想什么？

　　6、指導學生有感情地朗讀，讀出淡淡的憂傷之情。

　　三、故事表演，體驗情感

　　1、吟誦。你讀這首詩時，頭腦中會出現怎樣的畫面。引導學生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

　　2、出示“兒童笑問”這個課件，想象畫中人物的對話和心理活動。

　　3、你們能根據想象的畫面，把這首詩編成一個故事嗎？讓學生當編劇，試將《回鄉偶書》改編成一個故事。（可獨立.小組合作）

　　4、將各自編的故事交流一下，取大家的長處，在小組推選一個旁白.兩個演員，合作演一演。

　　四、拓展延伸，自學古詩

　　賀知章的《回鄉偶書》有兩首，老師這有第二首，大家可借助字典和其他資料自學。（出示課件）

　　《回鄉偶書》第二首

　　離別家鄉歲月多，

　　近來人事半消磨。

　　唯有門前鏡湖水，

　　春風不改舊時波。

　　五、總結

　　我們學習了《回鄉偶書》的第一首，體會作者眷戀家鄉以及憂傷之情。同學們自學第二首，細細體會作者又要抒發一種什么情懷。

　　六、布置作業

　　1、背誦古詩。

　　2、完成“思考.練習”

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