兒園中班學習活動《誰和誰好》教學設計
設計思路
那天，我手捧二期課改教師參考用書《4～5歲學習活動》(下稱“參考用書”)，翻到兒歌《誰和誰好》，張嘴一讀，朗朗上口，頓時愛不釋手。再仔細分析兒歌中的內容：藤兒和瓜、蜜蜂和花、我和小朋友……所描述的正是生活中一些常見的“有關聯的朋友”，它們讓我一下子有了靈感：為何不利用兒歌中的內容去激發幼兒關注、尋找生活中更多的“朋友”，從而推進幼兒的思維發展呢?于是，我決定設計一個集體教學活動，鼓勵幼兒去發現生活中各種常見的事物之間存在的關聯。
有了這樣的教學宗旨，我開始思考如何設計活動。可是，一個不錯的理念并沒有讓我的活動設計變得一帆風順，我糾結著：“到底可以用怎樣的方式來推進幼兒在活動中為各種常見的事物建立關聯呢?”
讓幼兒自己來述說生活中看到的各種事物的關聯。這是我的第一個想法，可這樣的想法轉眼就被自己否定了。因為，我能預見課堂上將出現“無窮無盡”“一發不可收拾”的窘境，盡管我知道幼兒的表述能充分反映其原有經驗，但我更關注面對幼兒“海闊天空”的答案教師能做些什么?思來想去，教師能在答案數量不斷增加的過程中幫助幼兒建立關鍵經驗——生活中有許許多多的“朋友”。
那就提供一些卡片吧，這樣做至少能避免課堂上幼兒的“漫無邊際”。于是，我開始收集卡片，并嘗試將卡片配對，可隨著時間的推移，我越來越堅信中班的幼兒能夠在大量的卡片中最終完成關于“杯子和蓋子”“碗和筷子”“鉛筆和橡皮”“掃帚和簸箕”“衣服和褲子”“鏡子與木梳”“牙膏和牙刷”等配對。這顯然不是我所要追求的結果，因為，我發現卡片配對帶給幼兒的往往是“一一對應”的關聯經驗，而這并沒有真正揭示生活中那數不勝數、千變萬化的物與物之間的復合關系，這讓我多少有些沮喪。
怎么辦呢?我開始嘗試為一張卡片尋找不同的“朋友”，我想通過這樣的調整來突破傳統的思維習慣。果然，當我拿著一張“電話機”卡片，發現“電話機和汽車”“電話機和小朋友”“電話機和錄音機”“電話機和牛奶”……都可能形成關聯時，我突然有了“走出困惑”的喜悅，我意識到這樣的“朋友配對”能真正幫助幼兒獲得豐富、動態的`經驗。這就是我們的目標!
有了這樣的思緒，我開始選擇適宜的卡片，顯然，再用日常生活中常見的用品進行簡單的配對已不能滿足我的設計理念，我毫不猶豫地選擇了太陽、大樹、花朵、小鳥、小朋友、電話機、錄音機、汽車、牛奶九張卡片，我期望能在我的教學活動中幫助幼兒了解天氣與植物、天氣與動物、天氣與人類、植物與植物、植物與動物、植物與人類、動物與人類、電器與人類、交通工具與電器、交通工具與人類……能建立關聯。
活動設計到這里，似乎應該松口氣了，可我又開始反問自己，這個教學活動來源于兒歌《誰和誰好》，當教師在教學過程中引發幼兒興致勃勃地去關注生活中各種事物的關聯時，我們又置兒歌于何地呢?于是，我再次翻開參考用書，一遍一遍地念著韻味十足的兒歌，我覺得可以鼓勵幼兒運用兒歌的句式，將自己找到的“朋友”表達出來，這樣不僅能幫助幼兒鞏固兒歌句式，說不定還能達到續編兒歌的效果。
最后，我還思考著要設計一個分組競賽的游戲，讓中班幼兒能在規則游戲中獲得經驗、體驗樂趣。
活動目標
1．鼓勵幼兒大膽想象，嘗試為生活中各種常見的事物找關聯，愿意用兒歌的句式“誰和誰好?××和××好”來表達各種關聯。
2．能理解游戲規則，遵守游戲規則，體驗競賽游戲的快樂。
活動準備
1．課前教幼兒學念兒歌。
2．根據兒歌《誰和誰好》制作PPT(教師可依據兒歌來制作，比如第一頁依次出現藤、瓜、它們手拉手在一起的畫面)。
3．卡片若干(太陽、大樹、花朵、小鳥、小朋友、電話機、錄音機、汽車、牛奶各兩張)。
4．空白卡片若干。
活動過程
一、觀看PPT，引出對兒歌的回憶
關鍵提問：
1．這里有一個關于兒歌的小電影，請仔細看看，你能猜出是哪首兒歌嗎?
2．誰還記得這首兒歌里講到了幾對好朋友?它們是怎么做朋友的?
【設計意圖：教師播放PPT(1～2遍)，引發幼兒仔細觀察畫面，并根據畫面提供的信息回憶兒歌的內容，引導幼兒圍繞兒歌展開討論，從而理解事物之間存在相互關聯。】
二、游戲：誰和誰好
關鍵提問：
1．有一個好玩的游戲叫“誰和誰好”，你們想玩嗎?
2．教師介紹：游戲需要分成人數相等的兩組。鼓勵幼兒嘗試自己分組。
【設計意圖：對中班幼兒來說，他們尚未掌握20以內數的等分方法，因此在幼兒要把14或16個幼兒分成兩組的過程中，他們勢必需要不斷地數數與調整，教師可以根據幼兒的情況給予一些支持與幫助。這一環節不必浪費很多時間，但也不能包辦代替，教師要相信幼兒正是在這樣一次次的分配經歷中逐步建立經驗的。】
3．介紹游戲中需要用到的卡片，并幫助幼兒正確指認這些卡片。
【設計意圖：這一環節中教師會逐步拿出卡片，比如拿出兩張“太陽”的卡片，疊放在一起，讓幼兒指認；拿出兩張“大樹”的卡片，疊放在一起，讓幼兒指認……之所以每種卡片都提供兩張，其目的就在于打破幼兒形成“一一對應”的關聯模式，拓展幼兒的思維。】
4．介紹游戲玩法：
(1)兩組輪流派一名小代表上來選卡片，小代表每次要選兩張卡片，選擇的卡片一定要能成為好朋友。
(2)小代表要告訴大家為什么這兩張卡片能成為好朋友，說對了卡片就歸這一組。
(3)游戲結束，比一比哪一組得到的卡片數量多，哪一組就獲勝。
5．介紹游戲規則：
規則一：選擇的兩張卡片要不同，并用兒歌中“誰和誰好?××和××好”的句式來表達。
規則二：小代表要說出這兩個“朋友”能夠成為好朋友的理由。說對了，這兩張卡片就歸這一組，卡片應放在各組的排頭處。如果小代表不能說出理由，該組就不得卡片。
規則三：小代表要記住別人的選擇，不能重復別人的選擇。
6．幼兒分組競賽，尋找出不同的配對組合。
A幼兒：“誰和誰好?小鳥和大樹好，小鳥會在大樹上做窩，大樹是小鳥的家。”
B幼兒：“誰和誰好?錄音機和電話機好，它們都是家用電器。”
C幼兒：“誰和誰好?太陽和花朵好，太陽照在花朵上，花朵長得更漂亮。”
D幼兒：“誰和誰好?小朋友和牛奶好，小朋友天天喝牛奶，身體長得棒棒的。”
E幼兒：“誰和誰好?小朋友和錄音機好，天天聽著錄音機講故事，真開心。”
F幼兒：“誰和誰好?太陽和小鳥好，太陽出來了，小鳥就能飛來飛去做游戲。”
G幼兒：“誰和誰好?錄音機和汽車好，錄音機裝進汽車里，司機就能聽到很多音樂了。”
H幼兒：“誰和誰好?錄音機和小鳥好，它們都會發出好聽的聲音。”
【設計意圖：為了確保競賽游戲的公平，教師應根據幼兒的水平適當調整幼兒的座位，確保兩組實力相當；教師應傾聽幼兒的選擇，并給予必要的語言提升，讓幼兒在整個活動過程中能享受到優美的語言熏陶；教師不必過于追求幼兒表達過程中句子的押韻，這里以鼓勵幼兒完整、清晰地表達理由最為關鍵；為了進一步拓展幼兒的配對經驗，教師應充分備課，準備多種配對的理由，以應對幼兒的不同選擇；伴隨游戲進程，當熟悉的、簡單的卡片被一一選走，游戲的難度會逐漸增大，甚至到最后可能會留下幾張很難配對的卡片，此時教師可提供一些空白的卡片鼓勵幼兒充分想象、表達，真正推進幼兒的發展；在可能的前提下，盡量能讓兩組“握手言和”，因為對剛剛接觸競賽游戲的中班幼兒來說，能享受游戲的快樂更為重要。】
7．游戲結束后，教師要鼓勵幼兒分組統計所得到的卡片數量，由教師宣布競賽結果。
【設計意圖：讓幼兒分組統計所得到的卡片數量不僅能提供數數的機會，關鍵是能讓中班幼兒了解一些評判競賽游戲輸贏的方法。】
三、回憶共同創編的兒歌
關鍵提問：
1．小電影中不僅有《誰和誰好》的兒歌，后面還有我們剛才玩過的卡片，誰還能記得剛才我們找到過哪些好朋友呢?
2．幼兒回憶，教師根據幼兒的回憶逐一點出一對對“好朋友”的畫面。幼兒紛紛要求教師能點出自己找到的“好朋友”……
【設計意圖：教師在兒歌的PPT后增加新的PPT，并帶領幼兒回憶游戲中找到的朋友，再一一點出這些畫面，其本身就是想讓幼兒感受到：原來，我們找到的、那么多對好朋友都能編進兒歌，讓幼兒體會續編兒歌的樂趣。】
附兒歌：
誰和誰好
誰和誰好?藤兒和瓜好，
它們手拉手，不吵也不鬧。
誰和誰好?蜜蜂和花好，
蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。
誰和誰好?我和小朋友好，
大家唱起歌，一起上學校。
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