PEP英語三年級(jí)上冊Unit1Hello教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)重點(diǎn)：詢問對(duì)方的姓名及回答的用語What’syourname?Mynameis…的學(xué)習(xí)，以及另一種表達(dá)道別的表達(dá)法：Seeyou.
教學(xué)難點(diǎn)：What’syourname?Mynameis…中name的發(fā)音和歡迎用語Welcome!的發(fā)音。
教具準(zhǔn)備：
1教師應(yīng)準(zhǔn)備自己的名字卡及本課主要人物的頭飾；
2要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)面具，并制作一個(gè)寫有本人姓名的頭飾。
教學(xué)過程：
1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)
(1)唱“Hello”歌
(2)師生互相問候Hello!/Hi!
(3)學(xué)生將胸卡戴在胸前，分別起立做自我介紹。如：
a.Hello,I’mMary.
b.Hi!I’mPeter.
2呈現(xiàn)新課(Presentation)
(1)老師指著自己的英文名卡說Hello!I’mMiss/Mr….然后用Myname’s反復(fù)說三到四遍自己的名字，接著教師對(duì)一名學(xué)生發(fā)問What’syourname?（用清晰、緩慢的語調(diào)問兩遍）邊問邊指他/她的名卡，并可以用夸張的口型提示他/她回答Myname’s….教師
對(duì)第一個(gè)應(yīng)答學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)表揚(yáng)，并發(fā)給他/他小獎(jiǎng)品，以次鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人的問答，努力模仿教師說的新句型。用類似的方法在教室里與學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生用Myname’s….回答問題。
(2)跟讀、模仿What’syourname?注意學(xué)生對(duì)name一詞中a的發(fā)音。
(3)教道別語Seeyou.，告訴學(xué)生其中意思是“再見”或“一會(huì)見”。教師同時(shí)可介紹一下英語中有許多單詞是一詞多意，在不同情景中表示的意義不同。Welcome還有不必表示感謝的意思，當(dāng)對(duì)方說Thankyou.謝謝的時(shí)候，通常可以回答Youarewelcome.表示“不用謝”或“不客氣”。學(xué)生在此簡單了解一下即可，教師可在今后多說多用，起到引導(dǎo)、表率的.作用
(4)聽錄音，放投影或通過錄像、VCD來展示B部分Let’stalk的內(nèi)容。
3趣味操練(Practice)
（1）Pairwork:可讓學(xué)生戴上頭飾，表演書上Let’stalk的對(duì)話。
（2）Let’splay中的游戲，可請幾個(gè)學(xué)生站在門外做迎賓先生或小姐，再請幾個(gè)同學(xué)做嘉賓。每位迎賓者用Hello!What’syourname?進(jìn)行發(fā)問后，嘉賓須用Myname’s….答出自己的名字，方可入內(nèi)。教室里的其他同學(xué)鼓掌并用Welcome!向他（她）表示歡迎。教師注意提示學(xué)生區(qū)分發(fā)音的正、誤，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)聽力的能力，養(yǎng)成會(huì)聽的習(xí)慣。在糾正發(fā)音時(shí)要適度，切不可挫傷孩子的積極性。
四人或六人為一個(gè)小組，先
將學(xué)生自制的名卡頭飾收集在一起，再由每組的“小老師”通過問What’syourname?其他同學(xué)回答Myname’s…的方式練習(xí)，答對(duì)的同學(xué)拿回自己的頭飾戴在頭上。
教學(xué)反思：
一年級(jí)英語Unit1Hello第一教時(shí)中，主要讓學(xué)生能聽懂、會(huì)說常用問候語：Hello/Hi;會(huì)用I’m…介紹自己，且I’m的發(fā)音正確。
在教授這堂課時(shí)，我通過直接介紹自己引出了I’m.同時(shí)又設(shè)置了情景，引出兩個(gè)所要認(rèn)識(shí)的人物（SuHaiandMike）.并引導(dǎo)學(xué)生用Hello,Hi與所認(rèn)識(shí)的新朋友打招呼，由于所制作的頭飾只有兩個(gè)，所以在操練：Hello,I’m….和Hi,I’m…..時(shí)操練的不夠多，氣氛也不夠活躍。
在學(xué)習(xí)完新授內(nèi)容后，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟膛c拓展。于是我就引導(dǎo)學(xué)生用I’m……來介紹自己。T:Hello,I’mMissSun.S1:Hello,I’mS1.(自己的姓名)。當(dāng)我問到一男生時(shí)，他站起來回答說：I’mZhuzhu.剛說完，全班學(xué)生哄堂大笑（因?yàn)閦huzhu與豬豬發(fā)音一樣）。我剛想發(fā)火批評(píng)他，但是轉(zhuǎn)念一想，也許他是有原因的。果然，問他為什么要這樣回答。他就響亮的說“我的小名叫朱朱”（他姓朱）。我想想他還是挺聰明的，挺有創(chuàng)意的，不但沒有批評(píng)他，反而表揚(yáng)了他（因?yàn)樗鸌’m的發(fā)音很準(zhǔn)）。其他小朋友看到我并沒有批評(píng)他，就紛紛仿效也用I’m….說自己的小名，課堂氛圍頓時(shí)活躍了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，甚至連一些平時(shí)比較內(nèi)向的小朋友也積極舉手。I’m…..這一句型也得到的充足的操練。這個(gè)效果是出乎我的意料之外。如果當(dāng)時(shí)我一頓批評(píng)，把他的回答否定了，我不知道效果會(huì)不會(huì)不一樣，但是那個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也許就會(huì)被我打消了。
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