蘇教版小學語文第六冊第七單元荷花的教學設計
教材分析：
這是一篇寫景散文，作者是葉圣陶。課文描寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花是時的感受，抒發了作者對大自然的熱愛與贊美之情。課文是按看荷花的順序來寫的。
學情分析：
課題直接揭示了全文所要描述的中心內容，使作者一看就知道了文章是描述荷花的美麗，激發了主動閱讀的興趣。通觀全文，作者是按照觀察順序進行敘述、描寫，層層深入，把情感逐步推向高潮，突出了文章的主旨，激發了學生熱愛生活、熱愛自然的情趣。
教學要求：
1、學會本課生字，理解繩子組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，體會作者對荷花，對大自然的熱愛贊美之情，激發學生生活的情趣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1、出示教學掛圖或幻燈片，引導學生細致觀察，然后說說這幅畫畫的是什么季節里的景象。
2、你見過荷花嗎？在哪兒看到的？是什么樣的`？
二、初讀指導
1、自學生字詞。
2、檢查自學效果。
3、各自輕聲試讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。
5、理清脈絡。出示思考題；
�。�1）全文共有多少自然段？每個自然段寫了什么？
（2）課文是按什么順序來寫的？
三、精讀訓練
1、導讀第1自然段。
2、啟發思考：這段主要講了什么？
比較句式：一進門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進門聞到花香，我往荷花池邊走去。
四、布置作業
1、讀讀寫寫
2、比一比，再組詞。
脹（）翩（）蹈（）蜻（）張（）遍（）稻（）清（）
第二課時
一、繼續精讀課文
１、導語第２自然段。
讀讀、想想、議儀。
啟發思考：我去公園玩，一進門就被荷花的清香吸引著前往觀賞。那么，作者看到的荷花是什么樣的？有什么特點？齊讀第２自然段。
反饋，交流。
�。ǎ保⿵摹鞍ぐD擠”、“碧綠”、大圓盤這幾個詞中你體會到什么？這個句子寫出了荷葉什么特點？
（２）比較句子：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
白荷花在這些大圓盤之間伸出來。
白荷花在這些大圓盤之間長出來。
�。ǎ常�
引導學生觀察插圖，掌握剛開的、全開的和將要開的三種荷花的不同形態，并能結合展開露出飽脹破裂等詞語感受荷花的勃勃生機。
�。ǎ矗�
指導朗讀。通過朗讀幾進一步感受荷花盛開的動態美感及其勃勃生機。
２、導讀第３自然段。
�。ǎ保┻^渡：這里，無論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿池的荷花什么樣的？指名讀第３自然段后交流。
（２）為什么畫家的本領可真了不起？
（３）指導學生抓住“一朵有一朵的姿勢”、“很美”、“也很美”、“活的畫”等詞語進行朗讀，進一步感受荷花的美麗，體會作者對荷花的由衷贊嘆。
3、第４自然段。
�。ǎ保┻^渡：面對滿池如詩如畫的荷花，作者深深陶醉與美景之中，這時他有什么感覺？
�。ǎ玻┳髡邽槭裁磿羞@種感覺？為什么又感到自己穿著雪白的衣裳在翩翩起舞呢？
�。ǎ常┲笇Ю首x，引導學生抓住一些關鍵詞語，用輕緩的語調，柔和的語氣進行朗讀，體會作者被美景陶醉，產生物我一體的特殊感受。
4、第５自然段。
“過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我在看荷花呢》”說明了什么？
二、總結課文
�。�、這篇課文主要寫了什么？表達了作者什么思想感情？
�。病⒔處熜〗Y：課文不僅寫出了荷花的靜態美，而且通過想象寫出了荷花的動態美，反映了作者熱愛荷花、熱愛美好生活的情趣。
３、朗讀課文
�。�、指導背誦。
三、布置作業
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