為中華之崛起而讀書的教學設計范文
預期目標：
1．認識“崛、帝、范”等8個生字，會寫“嚷、懲”等12個生字。在理解的基礎上能正確讀寫“耀武揚威、模范、巡警、吵嚷、得意洋洋”等詞語。
2. 聯系故事背景加深體驗，在學習課文的過程中積累語言，學會與同學合作朗讀課文中的對話部分。
3. 有感情地朗讀課文，通過反復朗讀、品評，抓重點詞句發揮想象，揣摩人物內心世界，深入體會文中人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
教學重難點：
重點：通過反復朗讀、品評，體會中華不振，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
課前準備：課件 學生課前去了解周恩來和當時的背景
第一課時
預期目標：
1.在預習的基礎上能正確讀寫生字詞語。
2. 有感情地朗讀課文，并能與同學合作朗讀課文中的`對話部分。
3．深入理解伯父的話，/研讀7-8小節，在閱讀中能深入地體會周恩來立志的原因——中華不振。
4．通過反復朗讀、品評，積累語言，聯系故事背景加深體驗。
教學過程：
一、 直接揭題，理解課題。
1．同學們都預習過課文了，誰來讀讀課題？
2．借助板畫理解“崛”。誰能說說課題的意思？
3．三讀課題
二、檢查預習，認讀詞句。
1．出示：
衣衫襤褸、鏗鏘有力、吵嚷（范寫：嚷）
振興中華、懲處、喝彩
疑惑不解、巡警 、租界地
（1）指名讀——開火車讀
�。�2）“吵嚷”的“嚷”不僅難讀，還很難寫。（范寫：嚷）
�。�3）理解“租界地” （交流，穿插圖片師簡介“租界地” ）
（4）齊讀詞語
2．檢查讀文
把難讀的詞語送到句子中，誰還會讀？
出示難句：
�。�1）他們急忙奔了過去，/sjbwz/只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。
（2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
（3）周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生��！”。
（4）一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
指名讀（難讀的多指名幾位）相機正音
三、瀏覽課文，整體感知。
快速地瀏覽課文，思考：課文主要講了周恩來的哪幾件事？簡單說一說。
四、聚焦對話，引出“疑惑不解”
默讀1—6小節，劃出伯父和周恩來的對話（交流）
出示對話部分：
�。�1）怎樣才能讀好人物的對話呢？誰能給大家提點建議？（交流）
（2）自由練習——指名分角色讀
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