語文教學設計《生命生命》
【教學目標】
１、認識５個生字，會寫８個生字；正確讀寫“鼓動、躍動、欲望”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
３、理解含義深刻的句子，體會其中蘊含的意思。
４、感悟作者對生命的思考。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容。
【教學難點】
理解三個事例所引發出的思考。
【課前準備】
布置學生搜集有關杏林子的材料，了解女作家杏林子。
【教學過程】
一、整體感悟
１、導人新課：
因為熱愛生命，盲女孩安靜竟然用雙手攏住了睜著眼睛的蝴蝶，用心觸摸到了春天；因為熱愛生命，又盲又聾的海倫·格勒學會寫作，學會說話，成為二十世紀美國十大英雄偶像之一。本文的作者杏林子，十二歲患了“類風濕性關節炎”，致使腿不能行，手不能抬，頭不能轉。小學畢業后因病輟學，卻數十年堅持自修，殘而不廢，憑著堅強的毅力，堅持寫作，終于成為臺灣著名的作家。
今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，去感受她積極的人生態度。
２、讀題，檢查生字的預習情況。
３、配樂范讀：
學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。
思考：
⑴ 題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次？去掉一個行不行？為什么？──是一種修辭方法──反復，去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚。
⑵ 作者列舉了哪三個事例？試用一句話概括每個事例的內容：
小飛蛾在險境中掙扎求生
香瓜子在磚縫中長出小苗
我靜聽自己的心跳
三、研讀與賞析
１、哪個事例使你感受最深？請用心把它讀一讀，想一想這個事例中，作者要告訴我們有關生命的哪些內涵：
（文章之所以如此地震撼我們，是因為它深刻的思想，又是因為它準確、生動的語言。）
２、請劃出你認為寫得精彩，含義深刻，最能表達作者感情的句子，反復誦讀，并談談自己的理解：
但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！
生命，就是珍愛自己。（小小昆蟲都珍愛自己的小生命，更何況人了？）
那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。
生命，應該具有堅強不屈的精神。（哪怕生命短暫，也應抗爭到底。）
那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
生命，必須對自己負責。
３、“一切全由自己決定，我必須對自己負責。”請聯系上下文，說說作者要怎樣對自己的`生命負責：
出示：
（雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）
第一點：既然必須對自己的生命負責，就要好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點：讓有限的生命體現出無限的價值。（杏林子做到了，當她離世后，家屬遵照她生前的遺愿，把軀體捐獻給醫院，供“類風濕性關節炎”的教學研究。真正讓有限的生命體現出無限的價值。）
第三點：使自己活得更加精彩有力。（杏林子不但這樣想，也這樣做了。她一生著有四十多本著名的書籍，當選為“臺灣十大杰出女青年”，成立“殘障福利基金會”，幫助和鼓勵了許許多多的人，使她的人生綻放出無限的光芒。）
４、讀好最后一個自然段。
５、結合生活實際，談談你的學習收獲。
６、分享收集到的關于“熱愛生命”的資料：
杏林子的一句名言是：“除了愛，我一無所有。”
我們不妨把它理解為“有了愛，就擁有一切。”
五、作業
將自己的認識記下來，作為小作文練筆。
【教學板書】
１９、生命 生命
創造無限價值
活得光彩有力
珍愛自己
堅強不屈
對自己負責
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