初中語文《心聲》教學設計

時間：2021-06-13 16:12:33 教學設計我要投稿

初中語文《心聲》教學設計

　　【教學目標】

初中語文《心聲》教學設計

　　1、整體感知，把握小說情節，理清作者思路。

　　2、品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

　　3、揣摩心聲的深刻含義，聯系生活實際，探討小說的現實意義。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　聽取學生在學習和生活中的心聲。

　　二、展示教學目標

　　三、正音聽讀

　　捻(niǎn)噗(pū)蜷(quán)簪(zān) 瑯瑯(láng)發窘(jiǒng)抽噎(yē)恍惚(huǎng hū) 抽泣(qì)棱角分明(léng)

　　四、整體感知課文

　　1、學生各自朗讀課文，準備用簡練的語言復述主要情節。

　　情節：公開課前想讀課文

　　回家路上偷讀課文

　　次日放學聽讀課文

　　公開課上終讀課文

　　2、京京為什么渴望朗讀課文?又是在什么情況下實現了自己的愿望的?他能不能讀好課文呢?

　　當李京京看到講義上印的《凡卡》時他喜歡極了，因為凡卡使他想起鄉下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨軟綿綿、奶聲奶氣地練習，更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。程老師有點慌亂了，在實在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經歷和同樣不幸命運的李京京深深的.共鳴。他讀得聲情并茂，教室里一片寂靜，大家都被感動了。

　　3、課文主要運用了什么描寫來刻畫李京京?找出這些描寫的句子，并討論這些描寫作用。

　　心理描寫：

　　17小節：京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好。朗讀課文難道一定要歌唱的嗓子嗎?(表現了他執著、倔強的性格，對朗讀課文的渴望。)

　　27小節：聲音是不太好聽，有點毛毛刺刺的。可是公開教學課難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。(表現京京對老師的不滿和難受的心情。)

　　32小節：不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。萬卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當學徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調。(表現京京對萬卡感同身受的理解，以及他純樸的個性和豐富的內心世界。)

　　五、深入探究課文

　　1、課文題目是《心聲》，是誰的心聲?心聲有什么深刻的含義?

　　淺層：執著地要在公開課上朗讀課文。

　　深層：

　　⑴ 要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心。

　　⑵ 渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環境里。

　　2、四人一組討論：這篇小說觸及了當前教育中存在的哪些現象?