識字四教學設計參考范文
教學設計：
《識字4》在引導孩子明白四種偏旁部首的演變同時，聯(lián)系自身生活體驗，感受“晴空 溫暖 晾曬”、“寒冷 凍結 冰雪”兩組詞語所傳達的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助多媒體感受“東海 黃河 長江”等詞語所傳達的意象，通過誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長江的壯美。
一、識偏旁的演化及“日”字旁與古文字“日”與太陽形狀的聯(lián)系。
1、師出示“日“字旁演變圖。引導孩子說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、生自主識讀“晴空 溫暖 晾曬”，師結合讀指導讀準字音。
3、引導發(fā)現(xiàn)：這組三個詞語有什么相同的地方？為什么都是“木”字旁？
4、誦讀感受：
�。�1）聯(lián)系生活感受“晴空”明麗壯美，春季“溫暖”的感受。
（2）誦讀詞串，感受萬里無云的溫暖，及小朋友在太陽下洗衣服晾曬時的`情景。
二、同法引導孩子認識“目字旁、兩點水旁、三點水旁”及由這些偏旁組成詞語的內(nèi)在聯(lián)系。重點引導誦讀感受，做到披文入情。如：
“眼睛 瞄準 眺望”邊讀邊做動作感受。
“寒冷 凍結 冰雪”聯(lián)系生活體驗感受。
“東海 黃河 長江”借助多媒體感受。
總之，要利用一切可以利用的資源，使每一個詞語的意象豐富起來，讓孩子在邊讀邊想象中獲得真切的情感體驗，提升語感。
三、指導寫字。
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