詩的教學設計

時間：2021-06-12 13:24:30 教學設計我要投稿

詩兩首的教學設計

　　【學習目標】

詩兩首的教學設計

　　1.指導學生把握詩文基調，有感情、有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩文的能力

　　2.通過自主、合作、探究的學習方式探討詩歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。

　　【學習重點、難點】

　　(1)有感情、有表情地誦讀課文

　　(2)把握詩文基調，培養(yǎng)鑒賞詩文能力

　　【媒體使用】

　　一、預習領先一步

　　(1)朗讀本詩三遍，至少做出三處朗讀提示，并寫在下方。

　　但是/你會猜得出/這就是你孩子的/小小影子嗎?

　　那棵樹的陰影/落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我/小小的影子/投在你的書頁上。

　　當你黃昏時/拿了燈/到牛棚里去，我便要突然地/再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

　　(2)了解泰戈爾，搜集他的基本資料。

　　泰戈爾(1861~1941)，印度作家，詩人，哲學家，社會活動家。代表作品有詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》。他所作的歌曲《人民的意志》與1950年被定為印度國歌。1931年詩歌集《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。

　　二、課堂學習研討

　　1、作業(yè)展示

　　展示同學們搜集的泰戈爾有關資料，互相補充。

　　2、朗讀

　　(1)抽查三名學生朗讀本詩，讀詩前先將預習導學第一題的答案和大家說一說。

　　(2)集體評議，教師范讀。

　　老師的朗讀提示：

　　(3)集體朗讀。

　　3、有四個問題老師感到很疑惑，請大家討論一下，怎么解決呢?

　　①詩中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花?

　　②“我”變成金色花后干了什么事?

　　③“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道?

　　④泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢?((1) 在中國，我們一般用花兒來比喻什么?兒童?成人?老人?(2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子怎樣的感情?喜愛、憎惡?贊美、貶抑?(3)人們愛花兒，花兒也惠及人們，在詩中有什么象征意義?)

　　(分組合作探究)

　　①是借“金色花”的形象來表達對母愛的回報。

　　②與母親的三次嬉戲。第一次，悄悄開放花瓣散發(fā)香氣讓母親聞到;第二次，投影到母親的書頁上，不讓陽光損傷母親的眼睛;第三次，失蹤一天再突然出現(xiàn)，給母親一個驚喜。

　　③母愛是無私的，所以對母親的愛也應該是無私的，不圖媽媽的夸獎。

　　④金色花乃印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美的圣樹上的花朵，贊美孩子的可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，花兒正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇美妙。

　　4、朗讀以下句子，給媽媽和孩子分別作一個注釋：

　　“你到哪里去了，你這壞孩子?”(媽媽：找不到孩子，內(nèi)心焦慮、惶恐，嗔怪中透出的是至真的母愛 )

　　“我不告訴你，媽媽。” (孩子：淘氣、頑皮，以孩子獨特的純真，表達對母親的熱愛、依戀 )

　　三、課后拓展延伸

　　孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學們，你對自己的媽媽了解多少呢?老師想來作一個調查。

　　(出示幾個小問題)

　　媽媽的生日是哪一天?

　　母親節(jié)的時候，你給媽媽送過禮物嗎?

　　媽媽最大的心愿是什么?

　　如果今天是你媽媽的生日，你也突然具備了詩中小男孩的神力，可以變成自己想變的任何一樣東西，那么你想變成什么來感謝媽媽，表達對媽媽的愛意呢?請寫一段文字來表達。(不少于100字)

　　四、課后習得反思

　　荷葉母親

　　冰心

　　【學習目標】

　　1、通過多種形式的朗讀來體驗詩歌思想感情

　　2、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩

　　3、學習借鑒本文的寫作手法

　　【學習重點、難點】

　　1、體味詩歌思想感情，把握詩歌的寫法

　　2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來

　　3、教育學生在享受母愛的同時，學會感恩

　　【媒體使用】

　　一、預習領先一步

　　(1)給加點的字注音，解釋詞語。

　　字音：并蒂(dì) 菡萏(hàn dàn) 姊妹(zǐ) 攲斜(qī) 蔭蔽(yīn bì)

　　解釋：花瑞：花帶來的吉瑞。亭亭：美好的樣子

　　適意：寬心，舒適;稱心，合意。徘徊：在一個地方來回地走，比喻猶豫不決。

　　遮攔：遮擋，阻攔。

　　(2)了解冰心，搜集他的基本資料。

　　冰心(1900~1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。代表作《繁星春水》《寄小讀者》等。她的作品被稱為“愛的哲學”，其中很大一部分為歌頌圣潔母愛的佳作。冰心是世界文學中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。

　　(3)朗讀本詩三遍，這篇散文詩哪一個情景給你留下了深刻的印象?說說理由

　　雨打紅蓮，荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景。

　　二、課堂學習研討

　　1、作業(yè)展示

　　(1)第一題各組代表板書

　　(2)口述冰心生平，其他小組可補充。

　　(3)選派小組代表發(fā)言。

　　2、請同學們以自己最喜愛的方式朗讀課文，在朗讀中注意把握作者的.情感變化。

　　3、文中寫了幾次看紅蓮，當時的自然環(huán)境、紅蓮的情形、作者的心情是怎樣的?

　　(請各組設計一張表格完成此題)

　　一看紅蓮：

　　心情：煩悶

　　環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

　　紅蓮：開滿亭亭

　　二看紅蓮：

　　環(huán)境：雷聲作了雨越下越大

　　心情：不適意，徘徊 (為什么徘徊呢?在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。)

　　紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

　　三看紅蓮：

　　環(huán)境：雨肆意地下著

　　紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

　　心情：不寧的心緒散盡

　　4、小組討論、交流：心中的雨點指什么?請你結合你對自己母親的觀察談談你對這句話的理解。

　　“雨點”暗指人生路上的風風雨雨。這段將母親比成荷葉，將自己比成紅蓮，強調的是母親保護自己度過人生路上的坎坷與磨難，同時也謳歌了母愛的溫暖、偉大。

　　三、課內(nèi)訓練鞏固

　　(1)學習文中的寫法，仿照文中的句式寫一段獻給母親的詩句。

　　母親啊!你是____________________ ，我是____________________ ，

　　___________________________________。

　　(2)孩子們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛;掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆，表達對母親的感恩……

　　A、吟一吟：如果你愛好吟詩，可以創(chuàng)作一首與本文內(nèi)容、情感、寫作手法相關的詩歌，并吟誦。

　　B、說一說：如果你擅長積累，可以講一個自己與母親之間的親身體驗和感悟，并寫下來。

　　(A、B兩題請任選一題作答)

　　四、課后習得反思

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