“常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識”教學(xué)片段及反思范例
一、教學(xué)內(nèi)容
“常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識”是通用技術(shù)（必修2）《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解結(jié)構(gòu)的含義。
（二）能從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念。
（三）通過學(xué)習(xí)“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”等案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。
三、教學(xué)概述
世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)。本課時(shí)要通過放映蜂窩、鷹的身體等結(jié)構(gòu)圖。通過對自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)的分析和研究,使學(xué)生明白“結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列”。要讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”，自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)給了人們無限的創(chuàng)造靈感和啟示。人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域,是為了更好地服務(wù)于人類。本課時(shí)還要講解構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力，講解應(yīng)力概念。當(dāng)一個(gè)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí),內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用會發(fā)生改變,產(chǎn)生一種抵抗的力,稱為內(nèi)力。應(yīng)力從認(rèn)識常見的結(jié)構(gòu)開始,通過學(xué)生熟悉的事例,展開技術(shù)視野中的力與結(jié)構(gòu)討論,通過有趣的小試驗(yàn),強(qiáng)化對不同類型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的理解。教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)概念，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對應(yīng)力概念的理解。
四、教學(xué)片段
……
（板書）【第一單元 結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)】
1、放映蜂窩、鷹的身體等結(jié)構(gòu)圖。
（板書）【一、無處不在的結(jié)構(gòu)】
世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)圖
引導(dǎo)學(xué)生分析蜂窩、鷹的身體的結(jié)構(gòu)。
要求學(xué)生說出蜂窩、鷹的身體結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)在哪里。
3、引導(dǎo)讓學(xué)生歸納結(jié)構(gòu)概念：
（教師板書）【結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列】
關(guān)鍵詞：有序 搭配
4、讓學(xué)生閱讀案例：
鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)。
5、讓學(xué)生思考：
⑴閱讀案例以后，你最想說的是什么？
⑵為什么要研究結(jié)構(gòu)？
啟發(fā)學(xué)生回答：通過對自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)的分析和研究,給了人們無限的創(chuàng)造靈感和啟示。人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域,更好地服務(wù)于人類。
6、重點(diǎn)討論“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”
提問：為什么鷹可以在幾千米的高空準(zhǔn)確無誤地辨別地面上的動物？
學(xué)生：這是因?yàn)樗难鄄拷Y(jié)構(gòu)比較特殊。人類每只眼睛的視網(wǎng)膜上都有一個(gè)凹槽,叫做中央凹。而老鷹眼中的中央凹卻有兩個(gè),這兩個(gè)中央凹的作用不同,其中一個(gè)專門用于接收來自鷹頭側(cè)面物體的像,另一個(gè)用于接收來自鷹頭前方物體的像。這樣,老鷹的視覺范圍就寬多了,能兼顧前方和側(cè)面。
為什么要研究鷹眼的結(jié)構(gòu)？
學(xué)生：根據(jù)鷹眼的結(jié)構(gòu),人們正在研制“鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)。這種導(dǎo)彈系統(tǒng)能自動尋找、識別目標(biāo)并跟蹤攻擊。
教師：用“以色列對哈馬斯的定點(diǎn)清除”說明“鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)的打擊精度。
3、根據(jù)你所學(xué)過去的物理知識，畫出人眼和鷹眼接收光線的草圖。
4、進(jìn)一步拓展：
⑴ 除了根據(jù)鷹眼的結(jié)構(gòu),人們正在研制“鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)以外，你還受到哪些啟發(fā)？
⑵ 如果在人類的視網(wǎng)膜上象鷹一樣有兩個(gè)凹槽，世界將會如何變化？
⑶ 將來運(yùn)用技術(shù)手段在人的視網(wǎng)膜造出兩個(gè)凹槽,有這種可能嗎？
⑷ 人與動物相比，在結(jié)構(gòu)上有什么不同？分析其劣勢與優(yōu)勢。
我們?nèi)祟惡枚嗟胤讲蝗鐒游?不能象鳥一樣在空中自由飛翔,不能象魚一樣在水中歡快游蕩,奔跑速度不如狗，打斗力氣不如虎。人類憑什么能成為動物界的統(tǒng)治者呢?
啟發(fā)學(xué)生回答：憑大腦,憑學(xué)習(xí),人類把幾千年知識在幾年十幾年中繼承過來并在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類知識總量幾年就要翻一番，掌握學(xué)習(xí)方法很重要。
教育學(xué)生：人與人之間、民族與民族之間有競爭,而且可能很激烈，能否立于不敗之地,在于不斷學(xué)習(xí)。
⑸ 假如鷹也能夠象人一樣學(xué)習(xí)，我們的世界將會是一幅什么圖景？人還是動物界的統(tǒng)治者嗎?
⑹ 結(jié)構(gòu)為何如此這般的神奇？
……
五、教學(xué)反思
（一）閃光點(diǎn)
1、對教材進(jìn)行了挖掘
顧建軍主編的江蘇教育版的教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》精選了一些很好的案例。“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”就是其中之一，很值得深挖。我讓學(xué)生自學(xué)了這個(gè)案例之后,并不是要學(xué)生回答案例中的相關(guān)知識就完事。而是要學(xué)生討論并回答三個(gè)問題:一是為什么要研究鷹眼的結(jié)構(gòu)？這個(gè)問題較易回答,通過對鷹眼結(jié)構(gòu)的分析研究把成果運(yùn)用到技術(shù)領(lǐng)域，開發(fā)出新的產(chǎn)品,如導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng),更好地為人類服務(wù)。第二個(gè)問題是如果在人類的視網(wǎng)膜上象鷹一樣有兩個(gè)凹槽，世界將會如何變化。問題一提出,教室里非常安靜，隨后課堂氣氛開始活躍，同學(xué)們議論紛紛，幾個(gè)同學(xué)迫不及待地回答：
“人會具有老鷹的辨別力”。
“人會變成‘超人’”。
“會出現(xiàn)新的犯罪”。
……。
第三個(gè)問題是：將來運(yùn)用技術(shù)手段在人的視網(wǎng)膜上造出兩個(gè)凹槽,有這種可能嗎？課堂氣氛進(jìn)一步活躍，又是幾個(gè)同學(xué)搶著發(fā)言:
“有這種可能，現(xiàn)在我們能夠破譯人的遺傳密碼”。
“可以通過把老鷹的基因移植到人體上來,使人類視網(wǎng)膜具有兩個(gè)凹槽”。
……。
課上到這里我仍然繼續(xù)發(fā)揮:“看來我們?nèi)祟惡枚嗟胤讲蝗鐒游?不能象鳥一樣在空中自由飛翔,不能象魚一樣在水中歡快游蕩,奔跑速度不如狗，打斗力氣不如虎。人類憑什么能成為動物界的統(tǒng)治者呢?學(xué)生回答,憑大腦,憑學(xué)習(xí),人類把幾千年知識在幾年十幾年中繼承過來并在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，現(xiàn)在進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類知識總量幾年就要翻一番。然后乘機(jī)教育學(xué)生，人與人之間有競爭,而且可能很激烈，能否立于不敗之地,在于不斷學(xué)習(xí)。
2、對教材進(jìn)行了拓寬
通過用“以色列對哈馬斯的定點(diǎn)清除”說明“鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)的打擊精度，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過去的物理知識，畫出人眼和鷹眼接收光線的草圖，對教材進(jìn)行了拓寬。學(xué)生通過畫人眼和鷹眼接收光線的光路圖，得到了把物理知識運(yùn)用到技術(shù)課上來的樂趣。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力
在了解了鷹眼的結(jié)構(gòu)以后，我進(jìn)一步提問：如果在人類的視網(wǎng)膜上象鷹一樣有兩個(gè)凹槽，世界將會如何變化？將來運(yùn)用技術(shù)手段在人的視網(wǎng)膜上造出兩個(gè)凹槽,有這種可能嗎？人與動物相比，在結(jié)構(gòu)上有什么不同？分析其劣勢與優(yōu)勢？假如鷹也能夠象人一樣學(xué)習(xí)，我們的世界將會是一幅什么圖景？人還是動物界的統(tǒng)治者嗎?結(jié)構(gòu)為何如此這般的神奇？通過這一連串的一環(huán)緊扣一環(huán)的'問題，回答是多種多樣，既加強(qiáng)了師生的互動，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
（二）體會
這節(jié)課除拓展教材的寬度外，還挖掘了教材的深度。我把這個(gè)種類方法概括為拓寬深挖法。通過用“以色列對哈馬斯的定點(diǎn)清除”和“畫出人眼和鷹眼接收光線的草圖”，對教材進(jìn)行了拓寬。通過“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”的案例分析，對教材進(jìn)行了深挖。通過探究“假如鷹也能夠象人一樣學(xué)習(xí)，我們的世界將會是一幅什么圖景？”等問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。從以上生動的教學(xué)片段可以看出，通用技術(shù)教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對教材的處理上。教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生看到的是思維的結(jié)果,看不到思維活動的過程。具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該使課本上的知識“活”起來。導(dǎo)演對劇本的處理是一種再創(chuàng)造,與此同理,教師并不是教材和參考書的 “留聲機(jī)”,而是要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識,對教材進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)的處理,從而形成可以操作的教學(xué)思路。這就是一個(gè)教學(xué)再創(chuàng)造的過程。這也是人們常說的“用教材教,而不是教教材”。
不足的是，我沒有把鷹眼的結(jié)構(gòu)模型制作出來，如果有鷹眼的結(jié)構(gòu)模型，這節(jié)課將更加精彩，因此，應(yīng)盡快開發(fā)通用技術(shù)教學(xué)器材，為以后的教學(xué)提供方便。
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