《基本不等式》教學(xué)反思范文
本節(jié)課，教師能較好的分析把握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計新穎合理，教學(xué)組織合理有效，較好的達成了教學(xué)目標，教學(xué)效果良好。本節(jié)課有如下主要亮點：
第一，教學(xué)線索清晰。教學(xué)中以基本不等式的獲得和應(yīng)用為明線，以數(shù)學(xué)思想方法的滲透和體會為暗線。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，明暗線索交相呼應(yīng)，學(xué)生不斷的在知識學(xué)習(xí)的過程中體會數(shù)學(xué)思想方法的作用，甚至能在例題教學(xué)中嘗試讓學(xué)生運用思想方法策略性的思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時更有對數(shù)學(xué)認識上的提升，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自然流暢。
第二，注重知識的本質(zhì)認識和理解。本節(jié)課，就基本不等式這一核心知識而言，教師通過對教學(xué)材料的有效處理，為學(xué)生呈現(xiàn)了多角度認識知識的機會，特別是設(shè)計了基本不等式和重要不等式關(guān)系的認識和思考環(huán)節(jié)，使得學(xué)生認識到本節(jié)課的兩個不等式的和諧、一致。這樣的設(shè)計促進了學(xué)生對基本不等式的本質(zhì)的認識，利于學(xué)生理清本節(jié)課的核心知識，而教師在輕松自然間不著痕跡的很好的突出了教學(xué)重點，同時也為廣大教師提供了一些如何認識基本不等式的新視角。
第三，注重學(xué)生參與的實質(zhì)性、堅持知識獲得的生成性。整堂課，教師始終做到學(xué)生知識的獲得來自于實質(zhì)的數(shù)學(xué)活動和生成的深刻性。在本節(jié)課，我們可以從學(xué)生的'情感參與、行為參與、認知參與三個維度觀察到，通過學(xué)生參與真實意義的數(shù)學(xué)活動，保證了學(xué)生生成的自然合理，并將生成成為知識獲得的前提，這樣的學(xué)習(xí)是科學(xué)有效的。
當然本節(jié)課也還存在一些不足：
整堂課表現(xiàn)出缺少引導(dǎo)學(xué)生適時對學(xué)習(xí)進行反思，這樣就失去了一些能讓學(xué)生體會或可能形成學(xué)習(xí)策略的機會。盡管教師在核心知識的教學(xué)中已經(jīng)較重視知識的本質(zhì)認識和理解，但在教學(xué)過程中的某些時刻還是表現(xiàn)稍有急躁，沒有將知識獲得的過程持續(xù)完美。從整體上看，整節(jié)課的探究水平還是顯得稍低尚處于引導(dǎo)探究層次。究其原因，是傳統(tǒng)講授式教學(xué)習(xí)慣在不經(jīng)意間的反映。
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