課堂實(shí)錄教學(xué)反思范文
這一節(jié)課錄制的目的，是對(duì)前一階段問(wèn)卷調(diào)查中反饋出來(lái)的一些問(wèn)題進(jìn)行一次嘗試性的修正。課前，根據(jù)調(diào)查反饋中存在的問(wèn)題進(jìn)行了一次初步的疏理。經(jīng)課題組成員討論，提出了一些改進(jìn)的設(shè)想。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)了這一課堂教學(xué)實(shí)施方案。課后，組織課題組成員觀看了教學(xué)錄像，各成員也對(duì)這一節(jié)課做了深刻客觀的評(píng)課，現(xiàn)結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)做以下反思。
一、設(shè)計(jì)意圖
以《朋友別哭》這一反映社會(huì)特殊群體生活現(xiàn)狀的熱播視頻作為本節(jié)課的導(dǎo)入，希望引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，由于學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的'思考可能存在缺失，所以我在課堂導(dǎo)入后，為學(xué)生提供了一些資料，補(bǔ)充學(xué)生的認(rèn)知也有意識(shí)地指導(dǎo)思考的方向。
第一次分組討論是讓學(xué)生就剛才的視頻和教師提供的資料進(jìn)行思考討論，希望通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前社會(huì)存在的不公平現(xiàn)象的根源，并嘗試以自己的思路去尋找解決的對(duì)策。關(guān)注的是對(duì)話(huà)教學(xué)中的生生對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)。
在學(xué)生充分思考和討論的前提下，由學(xué)生代表表述，教師記錄整理，并適時(shí)引導(dǎo)，這是師生對(duì)話(huà)的第一次嘗試。
教師疏理之后，再由學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教材，檢查自己提出的觀點(diǎn)的正確性，是生本對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié)。學(xué)生提出教材閱讀中存在的疑惑和不解，由學(xué)生來(lái)明辨，即是考慮學(xué)生互助的學(xué)習(xí)，又是考慮為學(xué)生提供表述自己觀點(diǎn)和理解的平臺(tái)。
最后再由教師回答學(xué)生提出的問(wèn)題，在與學(xué)生交流中教師對(duì)相應(yīng)知識(shí)做補(bǔ)充解釋和疏理，是對(duì)師生對(duì)話(huà)措施的檢驗(yàn)。
二、存在的問(wèn)題
課后，我也多次觀看了視頻，逐個(gè)環(huán)節(jié)反思自己的教學(xué)成效，并與學(xué)生交流，聽(tīng)取學(xué)生反饋的意見(jiàn)。結(jié)合成員評(píng)課與自己的思考，我認(rèn)為本節(jié)課在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的幾個(gè)問(wèn)題。
1、時(shí)間安排上過(guò)于倉(cāng)促。沒(méi)有給學(xué)生的思考和討論留下足夠的時(shí)間，導(dǎo)致討論意猶未盡，思考的不夠深刻，大多只停留在教師提供的資料上即反映問(wèn)題的淺層次思考。
2、問(wèn)題設(shè)置不夠合理。有些問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)需通過(guò)思考便能回答。如效率和公平關(guān)系中，公平是效率前提的理解。教師在授課時(shí)已經(jīng)給了足夠的鋪墊，再提出問(wèn)題時(shí)，就顯得多此一舉了。
3、課程的后半階段，基本上又回到了單邊課堂，對(duì)話(huà)教學(xué)的課堂理念和效果明顯弱化。
三、下一步設(shè)想
本次課堂實(shí)錄是課題研究的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，所以課堂教學(xué)中的得與失都是課題研究所必須要正視和重視的。特別是教學(xué)中存在的問(wèn)題為如何有效對(duì)話(huà)的措施研究提供了寶貴的素材。為此，結(jié)合本節(jié)課堂實(shí)錄的教師評(píng)價(jià)和學(xué)生問(wèn)卷反饋的情況，經(jīng)小組討論提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)：
1、問(wèn)題的設(shè)置要更要為有效。在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要傾注更多的精力，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能不失知識(shí)性；既能啟發(fā)學(xué)生思維，又應(yīng)尊重學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平；既有面對(duì)全體同學(xué)的設(shè)問(wèn)，也有對(duì)個(gè)別同學(xué)的差異性設(shè)問(wèn)。（關(guān)于設(shè)問(wèn)的思考會(huì)在另外文章中闡述）
2、教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生思考討論所需要的時(shí)間，不能把這些對(duì)話(huà)和互動(dòng)環(huán)節(jié)只當(dāng)做走過(guò)場(chǎng)，而沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)。
3、平時(shí)要多指導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，提高生本對(duì)話(huà)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的意識(shí)和敘述能力，增強(qiáng)生生對(duì)話(huà)和師生對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)的有效性。總之，對(duì)話(huà)能力和意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該是長(zhǎng)期且漸進(jìn)的，教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持不懈地關(guān)注。
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