《親親綠色》教學(xué)反思
《親親綠色》是一堂小組里的公開課，通過集體備課，也學(xué)習(xí)了一些有關(guān)語言課創(chuàng)新的活動(dòng)流程設(shè)計(jì)，這次主要以提煉出故事的重點(diǎn)部分，把問題提在前面，是尊重了幼兒們的發(fā)散性思維方式，但這樣要看老師巧妙地把問題引回到正題，直接銜接環(huán)節(jié)，就覺得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間處理的比較生硬，所以這方面，自己需要去多多學(xué)習(xí)。
第一次上這樣的課，對于自己來說是一次鍛煉，也是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
一、教具方面
在教學(xué)的過程中，自身也感覺到了，根據(jù)故事內(nèi)容做的教具，一個(gè)接著一個(gè)很多，準(zhǔn)備時(shí)沒有合理排好圖片的先后順序，講述故事的過程中擺放圖片的時(shí)候比較的雜亂。在課堂中又請了幾名幼兒來參與故事角色的表演，老師們也提出了建議：對于圖片的制作，最好能制作成兩套來運(yùn)用，幼兒表演的這套做成頭飾，教師用于講述故事的這套圖片做成粘貼在竹棒上的，這樣更能體現(xiàn)圖片的生動(dòng)性和形象性，更能調(diào)動(dòng)幼兒聽故事的積極性。
二、在提問中多給予鼓勵(lì)的話
在課堂中，一開始提出的問題，它的范圍比較的大，比如：猜猜綠寶寶為什么不高興了?這個(gè)問題，把它提在這堂課開始部分，是為了促進(jìn)幼兒們的發(fā)散性思維，但是又怎么把幼兒零零碎碎，很撒的話題巧妙的拉回到上課的正題上來，把這個(gè)問題自然地過渡到上課的話題上來，這是個(gè)問題。連續(xù)請了兩位小朋友都說：它找不到媽媽了。雖然兩位小朋友的答案是一樣的，但教師還是應(yīng)該給予及時(shí)的鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)能夠提高幼兒對此活動(dòng)的積極性。課后聽課老師們指導(dǎo)，教師對于幼兒的回答及時(shí)的給予肯定的回應(yīng)，教師及時(shí)的言語肯定和鼓勵(lì)，對于孩子來說看得是很重的，能夠帶動(dòng)幼兒的.積極性。教師不經(jīng)要從現(xiàn)有的位置去評價(jià)幼兒，也可從幼兒的心里、幼兒的思維角度去考慮。
三、課的高潮部分
對于課的高潮部分，怎么把它激發(fā)出來?這部分故事中各角色所說的語言，讓幼兒學(xué)念的過程中，可以適當(dāng)變化下，讓部分幼兒來學(xué)年。比如山羊公公的話可變換男孩子、女孩子來學(xué)說山羊公公的話。自己上下來的感覺，幼兒在學(xué)說故事中角色所說的話的時(shí)候，自己只注意到了一點(diǎn)，分別用到了嘴巴、鼻子、耳朵、眼睛這些身體部位來講述她們的話的，所以當(dāng)時(shí)想為了讓幼兒能更好的記住故事中角色所說的話，再配合著運(yùn)用了相應(yīng)的圖片，想讓幼兒更能形象地記住這些話。這樣一來圖片的反反復(fù)復(fù)出示了一次又一次，有點(diǎn)慌亂。幼兒學(xué)說是容易了，但在學(xué)說過程中，沒有把幼兒學(xué)說的興奮激發(fā)出來，這堂課越往后越覺得像是在形式化的學(xué)念了。該怎么調(diào)動(dòng)學(xué)念的興趣?在想如指導(dǎo)幼兒在學(xué)說的過程中變幻各角色說話的語氣、語調(diào)，指導(dǎo)幼兒學(xué)說可能當(dāng)時(shí)稍微會(huì)好些。
今天(周四)下午在隔壁班中二班借班上的時(shí)候，采用了老師們上次的指導(dǎo)，讓幼兒們分男孩女孩組學(xué)說故事中的話;根據(jù)自己的一些想法嘗試了在幼兒們學(xué)說的過程中結(jié)合了小動(dòng)物們的特點(diǎn)，讓孩子們邊做動(dòng)作邊學(xué)說，想讓孩子們更形象的邊做動(dòng)作，邊變換語調(diào)學(xué)說，讓幼兒感興趣去學(xué)說、樂意去學(xué)說。把靜態(tài)的坐，改為動(dòng)態(tài)地邊學(xué)說邊做起動(dòng)作來，但是這樣也會(huì)有一些問題，讓幼兒邊做動(dòng)作邊動(dòng)起來學(xué)說，這樣孩子的興奮度相對來說是比上次提高了，但孩子們在興奮的時(shí)候，有的會(huì)激動(dòng)地趴到地上，有的會(huì)興奮地在那跳，讓孩子興奮起來了，可在課堂中怎樣調(diào)整這個(gè)尺度也是個(gè)關(guān)鍵啊。
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