《連減同數解決問題》數學教學反思
連減同數解決問題是一年級數學下冊78頁的內容，題目：28個橘子，9個裝一袋，可以裝滿幾袋？這道題是對連減的應用，對于算式28-9-9-9=1而言，注重對學生連減思維過程的形成。
但是從學生解決這道問題的反饋情況看來，多數學生給出了999=27算式，從中知道了可以裝滿9袋，這種方法我應該給予肯定嗎？這節課的教學目標就是學生會用連減的方法來解決生活中個實際問題，雖然學生沒有用連減，可是確實也解決了這個數學問題呀？能說學生是錯的嗎？我疑惑了，畢竟學生的想法總是多樣的，我也不能給予否定的態度。帶著疑惑和不堅定的態度，我把書上的方法出示，把這種用減法的觀念強加給學生，然后通過2道練習使學生進一步積累解決問題的策略。疑惑還在心中，不是說提倡解決問題方法的.多樣性嗎？那么連加在這些問題中到底能不能用呢？畢竟站在學生的角度，和連減相比，喜歡連加算式的學生占大多數。
帶著疑問，翻看教參。出現這樣的一段話：“在教學時，這些方式不一定全部出現，主要意圖在于讓學生用已有的知識解決問題，學生能將自己的想法用恰當的方式表達清楚即可。”是不是說明學生用連加解決這些問題是正確的，畢竟這是學生的已有知識經驗呀。
【《連減同數解決問題》數學教學反思】相關文章：
《連減》數學教學反思11-18
10以內數的連減的教學反思07-30
《10以內數的連減》教學反思08-25
《連加連減》數學教學反思07-13
數學連加連減的教學反思06-29
《連加連減》數學教學反思11-17
《連加連減》數學教學反思08-29
《連減》教學反思04-21
《連加連減》數學教學反思范文02-03