鄉(xiāng)村四月的教學(xué)反思
小學(xué)古詩(shī)，乍一看，十分簡(jiǎn)單，只是二十多個(gè)字而已，但，就因?yàn)樗钦Z(yǔ)言的精華，知識(shí)、情感的蘊(yùn)釀非常豐厚，而這些，都得利用課堂的四十分鐘去挖掘、去體會(huì)。《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作，以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片片欣欣向榮的景象。
后兩句著重寫人，四月到了，農(nóng)活多了，農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”的勞動(dòng)緊張、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩(shī)就是一幅色彩明麗的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。學(xué)一首詩(shī)，如果僅僅只是了解大意，一節(jié)課下來效果應(yīng)該是非常令人滿意的，但新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不僅僅是停留在這一層，詩(shī)中的美景美人得靠同學(xué)們自己去體會(huì)。如何讓同學(xué)們悟到詩(shī)中的美，就需要老師利用多方教學(xué)資源來做好引導(dǎo)。課中，以畫為線索，導(dǎo)出詩(shī)中靜的顏色，動(dòng)的鳥聲、春雨和農(nóng)民忙種，明確詩(shī)人的贊美之情，在這個(gè)過程中，我時(shí)時(shí)以學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，讓思維飛向課堂外的田野，乘機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文。總結(jié)升華文本時(shí)，以此時(shí)的農(nóng)民在想些什么來引出時(shí)間對(duì)農(nóng)民朋友的重要意義，進(jìn)一步升華至對(duì)我們大家的意義。課上完了，問了問學(xué)生，他們回答我說知道哪是寫景哪是寫人，我不禁長(zhǎng)吁了一口氣，最基礎(chǔ)性的目標(biāo)總算達(dá)到了，至少這四十分鐘里他們不是一無所獲。但課中仍存在不少瑕疵：首先是情境的創(chuàng)設(shè)缺少詩(shī)的意境美。
在學(xué)生們用自己的話描述畫面時(shí)，如果適時(shí)播放一點(diǎn)輕音樂，加上老師滿懷深情的誦讀，我想，他們的語(yǔ)詞一定更加的淋漓盡致。其次是知識(shí)面的擴(kuò)充不夠。對(duì)于作者，僅僅只是停留在程序上的介紹，學(xué)生們的印象不深。在這首詩(shī)的學(xué)習(xí)過程中，也缺少對(duì)同學(xué)們積累古詩(shī)的引導(dǎo)，沒有起到“一節(jié)課的`結(jié)束是課外閱讀的開始”的作用。另外，也使我意識(shí)到，教師語(yǔ)言的行云流水并不代表入情入境，我的課堂用語(yǔ)少了那份詩(shī)歌所應(yīng)具備的“款款深情”，有時(shí)覺得它只是一個(gè)過程，毫無美感和凝練可言，現(xiàn)在想來，這樣的“橋”又怎能使學(xué)生走向美的享受呢？的確，頗感慚愧。一份耕耘一份收獲，一次歷練一點(diǎn)進(jìn)步。我認(rèn)識(shí)到：課，不僅僅靠課堂來積累，它的精美來至于長(zhǎng)期的沉淀。所以，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，將成為我的重要課題。
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