飛吧海鷗教學(xué)反思
《飛吧，海鷗》是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達(dá)了人們對(duì)自然界動(dòng)物的喜愛(ài)之情。 以下是為大家整理的飛吧海鷗教學(xué)反思，希望對(duì)你們有所幫助！
篇一：飛吧海鷗教學(xué)反思
《飛吧，海鷗》教學(xué)重點(diǎn)是理解課文中重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者對(duì)海鷗的喜愛(ài)、關(guān)心之情，培養(yǎng)孩子們從小愛(ài)動(dòng)物的情感。課題“飛吧，海鷗”已經(jīng)很好的體現(xiàn)了課文的中心，突破了課題，就能很好的掌握課文內(nèi)容，解決課文重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)課，我就問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？誰(shuí)又見(jiàn)過(guò)海鷗呢？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的海鷗。接著讓孩子齊讀課題，通過(guò)大聲朗讀的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接著，我讓學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的`生字詞借助拼音多讀幾遍。想一 想：讀了課文，你知道了些什么？再讓學(xué)生們從外形上體會(huì)海鷗的可愛(ài)。
如：
1.從課文的題頭圖說(shuō)說(shuō)海鷗是什么樣子的。
2.找出課文中描寫(xiě)海鷗外形的句子。
3.用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)句子，可以讀一讀，也可以畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生對(duì)海鷗有了更進(jìn)一步的了解。
4.再讓學(xué)生找出友人和海鷗之間結(jié)下深厚友情的句子段落。 最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子。如：友人怎樣喂小海鷗？從哪些地方可以看出他們“有著一種默契 ”？友人的三句話：“它飛得多自在呀！”友人微微地笑著說(shuō)。“它并沒(méi)有受到傷害，還在飛呢！”友人無(wú)比興奮地說(shuō)。“它會(huì)回來(lái)的！”友人斬（zhǎn）釘截（jié）鐵地說(shuō)。
還有友人的擔(dān)心：友人什么也沒(méi)說(shuō)，但從他霍（huò）然而起，繞室徘徊（páihuái）中，我知道他在擔(dān)心。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，對(duì)比朗讀，再就是做動(dòng)作等方式體會(huì)友人和小海鷗之間的感情。尤其是課文最后“它屬于大海”是本課的難點(diǎn)，在充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由暢談保護(hù)大自然鳥(niǎo)類(lèi)和其他生態(tài)環(huán)境等。但是最后，一個(gè)文章的升華環(huán)節(jié)談一談“怎樣和小動(dòng)物交朋友”沒(méi)有完成，只能作為課下作業(yè)來(lái)處理。 總之，整節(jié)課，我以學(xué)生為主體，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中理解文本，在朗讀中感悟課文，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，并且讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，受到愛(ài)動(dòng)物的思想熏陶。
篇二：飛吧海鷗教學(xué)反思
《飛吧，海鷗》是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事，表達(dá)了人們對(duì)自然界動(dòng)物的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)是理解課文中重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者對(duì)海鷗的喜愛(ài)、關(guān)心之情，培養(yǎng)孩子們從小愛(ài)動(dòng)物的情感。
1、看圖片，學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)動(dòng)物外形 。
板書(shū)課題后，我讓學(xué)生快速在文中找出描寫(xiě)海鷗外形的句子，學(xué)生很快就找到了，然后我讓學(xué)生對(duì)照電子板上的海鷗圖片進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生明白作者是如何抓住海鷗的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)海鷗的可愛(ài)的，最后我又讓學(xué)生回顧了《翠鳥(niǎo)》一文中作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、嘴并按照一定順序來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的，從而為本單元的習(xí)作寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物打下基礎(chǔ)。
2、圍繞重點(diǎn)句，感受深厚情誼。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“喂海鷗 ------看海鷗-----惦海鷗” 感受友人與海鷗的深厚情誼，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)友人與小海鷗深厚情誼的句子，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，感悟之后再進(jìn)行朗讀。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置深受孩子們喜愛(ài)，我抓住“霍然而起，繞室徘徊”讓學(xué)生進(jìn)行表演，理解感悟友人內(nèi)心深處對(duì)海鷗安危的牽掛和擔(dān)心， 馬晨彬同學(xué)的精彩表演帶給了孩子們陣陣笑聲，把課堂氣氛推向了高潮。我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要是立足文本語(yǔ)言，從關(guān)鍵詞句入手，通過(guò)感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解、表演、品味、感悟，把不同地點(diǎn)的情景描述活化為具體的事物場(chǎng)景，學(xué)生在品讀中理解，在理解和感悟中發(fā)展語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3、理解“它屬于大海”這句話，深化主題。
“我” 作為文中的線索人物，也在時(shí)時(shí)刻刻感受著友人和海鷗之間的友情，同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生疑惑：你為什么不把它留在籠子里呢？我把此作為討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生理解 “它屬于大海”這句話，學(xué)生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之后，明白了友人的心愿，愛(ài)海鷗就要給海鷗自由，在大海上飛翔盡管會(huì)遇到風(fēng)雨雷電和惡浪的侵襲，但是海鷗不怕。由此我又拋出一個(gè)問(wèn)題：你從哪兒看出海鷗有不畏兇險(xiǎn)、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窈湍芰Γ瑥亩龑?dǎo)學(xué)生朗讀“我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡浪的阻攔？”這句話，并抓住“是……是……還是……”讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。最后讓孩子們暢談應(yīng)該如何與小動(dòng)物相處？ 什么才是對(duì)動(dòng)物真正的愛(ài)？學(xué)生興致極高!
本節(jié)課盡管小組合作運(yùn)用不多，但我覺(jué)得對(duì)于三年級(jí)孩子而言，能集中精力的開(kāi)心學(xué)習(xí)我已很滿意。
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