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因此，到了第二次，我就點了他的名字，他顯得很高興，雖然讀得不盡人意，但我還是鼓勵了他。沒想到，等到下課，他盡坐在了座位上很認真地讀課文。我看到這一幕，心里也是被他感動了。其實，每個孩子都希望得到老師的表揚和肯定。
1、糾正學生的朗讀錯誤——應該怎么樣，不應該怎么樣
2、讀寫的姿勢要強調，注意書與眼睛的距離
3、書寫時為了保持書本整潔，用本子夾住
教材上：
1、分析教材，《白鵝》的箭頭
2、省略號的朗讀
3、試卷：一元錢硬幣的正面是什么，反面是什么
讓我體會到在分析教材時，要注意到教材上的每一個細節，不能被思維定勢所影響。
班級管理：
1、桌椅的擺放，文具盒、書本的擺放，衣服的擺放
2、關注學生的冷暖，天氣干燥要多喝水
3、加入到學生踢毽子和跳繩的活動中去
4、關心學生的舉動
事例：我們班里的，他的行為習慣很差，本子、鉛筆、書包，這些東西總是亂扔在課桌上、地上。那天在上語文寫字課時，我走下去看學生寫字。走到他這里，就看到他把兩只鞋子都脫掉了，腳盤在了椅子上。當時，我的火氣就上來了，想到以往的表現，狠狠地批評了他一頓。等到冷靜下來后，仔細想想了，又低下頭輕輕地問他，為什么要把鞋子脫掉。他先是愣了下，想了想才跟我說，是爸爸媽媽把鞋子買小了，穿在腳上很痛，所以才把鞋子脫掉，上體育課時也把鞋子脫掉過，還挨了老師的批評。我知道了事情的原委，十分慶幸又問了他原因。后來，我跟他說，這次老師原諒了，下次要穿合適的鞋子來上課，同時在每周的家校聯系單上也寫上了“馬天澤今天的鞋子太小，以后要穿合適的鞋子”這樣的話。這件事，讓我了解到了，每個孩子，每一個舉動，都有他深層的原因，或外界，或心理，只有真正找到了癥結，才能把事情處理好。
5、傾聽學生“告狀”，讓學生感到心理的平衡。
“低年級學生最愛告狀”，人人都這樣說。但仔細分析，這是小學生思想意識和處理能力不夠成熟的外在表現，我們應當幫助他們健康地走好這個特殊階段。根據不同“告狀”內容，我覺得要及時做出相應的處理：有的學生處事能力不強，在和同學交往中產生摩擦，只得求助老師尋求保護，就可以教給他們一些交往技巧，比如：同學用語言欺負你時，你可以不理他，表示你不接受，讓他們自己說自己；有同學用動作欺負你時，及時請同學或老師幫助，同學和老師一定為你“伸張正義”；有的學生“告狀”是為了“以牙還牙”，有的是“惡人先告狀”，可以教會孩子明理辨是非；有的是嫉妒心理作怪，可以教會學生學會夸獎同學“你真棒”。
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